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生物教学中如何激发学生的学习兴趣

  摘 要: 兴趣是最好的老师。学生在课堂上只有积极思维,互相交流合作,不断探索,追求创新,兴趣盎然,学习才会有主动性,课堂才能收到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣,本文作者拟从五个方面作些探讨。
  关键词: 生物教学学习兴趣 激发
  
  兴趣是一个人力求认识某种事物,研究某种事物的心理倾向。兴趣是推动学习的动力,是促进学生认识事物,探求知识的内部动力。学生只有对某一种事物产生了浓厚的兴趣,才会产生学习的动机,并积极主动地探索其奥秘。生物学习也是一样,需要老师竭尽智慧、穷其知识,千方百计地激发学生参与课堂学习的兴趣。我在初中生物中进行了一些尝试,现总结经验如下。
  一、创设情境,激发学习动机
  学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是一种学习需要。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科,所包含的知识内容非常广泛。采用传统的教学方法,学生往往枯燥无味。因此,在生物教学中,教师可以充分利用标本、实物、图片、多媒体等手段,运用实验、表演、故事、竞赛、辩论等形式,创设有趣的问题情境,激发学生强烈的学习动机。特别是对教材中的某些抽象内容,光凭口头讲授,学生是不易理解的。若利用多媒体就能够具体、形象地再现课文内容,教材中的重点和难点也就不难突破。如:在讲“尿液的形成和排出”一课时,对于肾内尿液的形成过程,学生是难于理解和掌握的。我就利用多媒体课件展示的方式,把肾小球中血液渗透进入肾小囊腔形成原尿,与肾小管的重吸收作用通过动画展示每一部分结构中的物质变化情况及最终形成尿液进入收集管的过程淋漓尽致地展现在学生面前。通过展示、观察、探究,学生能很好地掌握在血液→原尿→尿液的转化过程中物质变化的情况。我把本来用语言抽象的讲解转化为幻灯片、动画的展示,提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,加深了学生对知识的理解。
  二、引导学生发现问题,激发学习兴趣
  初中生自控能力差,上课精力不够集中。但他们有强烈的好奇心和求知欲。根据学生的这一特点,在生物教学时,我们可充分利用生物和生活紧密联系的实际,引导学生发现问题、探讨问题,激发学生强烈的求知欲。如:在教学“口腔的消化作用”一节时,我发给每位学生一小块馒头让其细嚼,告诉他们馒头在制作时没有添加任何甜的物质,你们慢慢品尝后会发现尝出什么味道?学生自然会尝出甜味,然后像炸了锅,觉得非常惊奇,馒头为什么会变甜?于是许多学生就会充分调动自己的生活体验,大胆猜想:馒头变甜是否与牙齿咀嚼,舌的搅拌,以及唾液分泌有关?馒头变甜是不是因为馒头中的淀粉发生了变化?然后我趁热打铁,引导学生去探索、解决馒头变甜的原因。这堂课的教学效果非常明显。
  三、精心设计问题,激发学习兴趣
  问题是课堂教学的核心。真正的生物课堂是一个动态发展的过程,具有很大的生成性。新课改虽然强调学生自主发现问题、提出问题,但要求教师要及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行分类,引导学生解决。为了使学生更好地掌握所学内容,教师要根据学生所提问题,精心分类和补充,从不同角度设计问题让学生思考、分析、探讨。在这一过程中,有的学生问题提得好,被老师采纳,自然很高兴,很有兴趣;有的学生问题偏离或肤浅,和老师问题一比较,自然会发现问题之不足,分析问题之缺失,从而激励信心和斗志,继续前行。如:在教学七年级上册《认识生物》一节时,我先让学生谈他们发现的问题。结果学生争先恐后地回答。但他们所提问题不全面、不深入,多停留在具体的植物、动物上。为了让学生更好地掌握本节知识,我从不同角度提出了以下问题:1生物有哪些基本特征?2、怎样判断一个物体是否具有生命?3、绿豆、鲸、蘑菇、病毒、蚯蚓、海带等,他们的形态、大小各不相同,为什么都是生物?钟乳石能慢慢长大,机器人能弹钢琴,他们为什么却不是生物呢?4、珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?为什么?这些问题一提出,学生兴趣倍增,都积极主动地去思考、分析、讨论。
  四、组建兴趣小组,激发学习兴趣
  教师应根据新课程标准,坚持探索创新的原则,更新生物教学方法,充分挖掘教育资源,提高学生的学习兴趣和动手操作能力,提高学生生物科学素养和生物教学质量,有必要组建学习兴趣小组,定期指导学生开展第二课堂教学。
  开展生物兴趣小组活动是素质教育的重要手段。开展第二课堂,能进一步消化课堂所学知识,扩大知识面,提高深度难度,是课堂教学的补充和延续。如在讲花的结构时以桃花为典型:如果我们走出教室,在大自然中见到各种各样、千姿百态的桃花或其它花,对照桃花,不仅能牢固掌握桃花的结构知识,而且能分析其它花的结构,举一反三,一举多得。开展第二课堂,可培优补差、因材施教。兴趣小组面向有兴趣爱好有特长的学生。对于好学生,让他们在活动中提高自我、巩固兴趣、发挥特长;对于学习有困难、思想品质有缺陷的学生,注意发挥他们的一技之长,对培养他们的学习兴趣,密切师生关系,沟通师生情感,减缓课堂压力,淡化他们的消极情绪和负面影响,会起到很好的教育效果。
  五、合理、及时评价,提高学习兴趣
  《新课程标准》要求对中学生实行多元化、多样化的评价方式。教师可在课堂上对学生发现、思考、探究好的学生作出评价;课外可对学生作业,学生成长作出评价。只要评价及时、合理,就一定能激发学生强烈的学习兴趣。如教学传粉、受精,以及果实和种子的形成时,有一位同学提出:为什么桃的果实里只有一粒种子,而南瓜果实内却有多个种子?这问题提得很好。我及时鼓励评价,引导学生继续探讨,极大地调动了学生学习的积极性。
  总之,新课程标准实施后,对培养学生兴趣,提出了更高的要求。教师应以全新的面貌走进课堂,充分发挥各方面的积极因素,大胆改革,勇于创新,努力培养学生创新精神和实践能力,提高学生的整体素质。


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