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项目教学法在《电子技术课程设计》教学中的运用探讨

来源:用户上传      作者: 杨端 李精华 李晨晖

  摘 要: 本文探讨了教师在《电子技术课程设计》课程教学中应如何运用项目教学法进行教学,培养具有职业能力、符合社会需要的技能型人才的问题。
  关键词: 项目教学法 《电子技术课程设计》 职业能力
  
  在高职教育中传统的教学重理论轻实践远不能适应高职高专培养目标的要求。国外职业教育以实践教学为核心的教育理念,在实践教学上早已有很多的经验值得我们借鉴,其中课程项目化教学“通过工作来实现学习”的过程,充分体现了职业和岗位的特点,以及培养目标和定位适应生产岗位对人才的要求。
  以下就我校在《电子技术课程设计》教学中尝试运用的项目教学法进行探讨。
  一、项目教学的内涵
  项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法,在学习运用专业知识的同时,有利于培养学生的团队精神和合作能力,即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来,与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来,引导学生综合运用已有的知识,充分发掘学生的思维潜能和创造意识,提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用,提高学生分析与解决实际问题的综合能力。
  二、教学设计和实施
  任务是整个教学活动的核心。任务设计主要包括:项目选择、目标确定、环境条件设置、小组分配、项目实施、效果评价,实施时按以下过程进行。
  任务项目的选择要以教学内容与岗位工作为依据,结合职业岗位能力的要求,既要与书本的知识紧密结合,又要使学生了解企业的运行机制,培养学生的各项技能,还要有一定的想象空间,让学生既能运用学过的知识,又能创造发挥。项目最好能贴近学生的学习和生活,以提高学生的学习积极性。同时,项目难度要针对学生的实际水平。对《电子技术课程设计》的项目设计呈并列式,学生可以根据兴趣爱好和自身基础选择一项可行性强、难度适中的设计制作任务。任务题目如:电子钟、数显温度计、循环彩灯、多路抢答器、函数信号发生器、无线话筒、音乐门铃,等等。
  实施过程:学生三人一个小组自由组合,选择一项任务或者自己提出一个任务,通过查资料,完成设计方案论证、电路设计、电路仿真、画PCB图、买器件、制板、装配、调试,做出功能指标符合要求的样品并完成设计报告,最后每个小组上交样品一份,每人上交课程设计报告一份。该项目标的完成,要求学生在理论知识方面:学习综合运用模拟电子线路、脉冲与数字电路、高频电子线路、Protel99等多学科知识;实践技能方面:掌握裁板机、热转印机、台钻等制作电路板所需要的设备的正确和安全的使用方法;掌握覆铜板腐蚀的正确程序和方法;掌握焊接装配技术,以及电路调试的方法、技能,熟练使用仪器设备。整个过程“以项目为主线,教师为主导,学生为主体”,与传统教学“教师讲,学生听”的被动教学模式相比,充分体现了:学生主动参与,自主协作,探索创新的项目教学法的显著特点。
  最后环节:评定成绩。对学生的学习评价主要以完成项目的情况为依据,建立多元化的考核方式评定课程成绩。考核的内容,不仅考核学生学习的成果,而且对学生在学习过程中表现出来的潜在能力和素质等各方面进行考核;从考核的主体来看,不仅是教师考核学生,而且有学生自我考核和学生互评。课程考核多元化的主要目的是引导学生重视岗位能力的提高和综合职业素质的养成。主要目的是引导学生综合运用理论知识的能力,重视岗位能力的提高和综合职业素质的形成。考核的步骤:自评、互评、答辩,最后老师对小组的情况结合个人承担的任务和完成情况评定成绩,成绩等级分优、良、中、及格、不及格五个等级。
  三、教学效果和特点
  1.项目教学模式让理论教学紧扣企业生产项目的实际,注重培养学生运用已有技能和知识的多种能力。突出“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则,突出学生的实践动手能力。传统的教学内容重理论轻实践,强调学生获得知识的系统性和整体性,比较注重显性知识的获得,忽视学生的主动精神和自主探究能力的培养,结果导致学生毕业后空有一堆理论,不知如何运用。
  2.在项目教学模式中学生是主体,教师融入其中,用经验去引导和启发学生,鼓励学生提出新见解。通过教学实施的过程,学生形成独立思考和解决问题的能力,置身于模拟的真实岗位环境中,学习如何解决理论联系实际、进行具体实践的问题,得到“从做中学”的启示,兼顾生产性经验和学习性经验的获得,体现职业教育课程的基本目标是职业教育区别普通教育的根本所在。传统的教学方法以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心对学生进行知识传授,教师居于主导地位,是学生学习的灌输者,学生处于被动地位。
  3.发挥教师的创造性,推进教学改革。项目教学法有一套完整的体系,项目设计和实施手段都要求教师具有极大的创造性和应变能力,项目活动的实行要求教师仔细观察和掌握每个学生的兴趣、学习进展情况,并有针对性地提出相应的既能发展个性又能注重全面技能要求的教与学的方案。当教师正确实施项目教学法时,会大力提高学生的学习积极性,从而使学生自觉地学习,高质量地完成项目任务。
  4.从本课程实施项目教学法的效果来看,学生学会了如何综合应用学科知识和基本技能进行系统电路的设计制作,以及掌握了设计性报告的格式要求。学生的制作产品是学生通过努力获得的成果,其“成果”大大激发学生的学习动机,提高学生学习的主动性、积极性。
  项目教学法是适应电子行业技术岗位能力的培养目标要求,有利于培养符合实用型高级技术人才的培养目标的教学方法。只要有利于促进高职教育的发展方向和培养目标,我们就应该不断地进行教学模式的改革,以实现“以就业为导向,以服务为宗旨,培养社会需要的技能型人才”。
  
  参考文献:
  [1]马晓波,庄沈阳.以课程项目训练培养学生的职业能力[J].中国职业技术教育,2008,30.
  [2]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市技术学院学报,2006.
  [3]陈玉霞.浅析高职院校课程项目化改革[J].中国成人教育,2009,13.


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