谈中学生英语语感的培养
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作者: 吴和生
英语语感就是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是学生对英语语言法则,组织方法的掌握、运用,是经过反复感性能认识上升为理性认识的经验、体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好用好英语,学生就应该具备良好的语感。英语教学要走出“纯语法”的教学误区,在教学中培养好的语感是提高初中学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。那么,在英语教学中,我们应该如何通过阅读和写作来培养学生良好的英语语感呢?
一、日常生活中营造语言环境
孩子从小学开始学习英语,在学习了字母和简单的单词后,便开始慢慢渗透到句式,反复学习一些很典型的句子。而到了初中,语法学习便已经开始。打个比方,如果换算成学习母语的时间,那也就是说,我们在四五岁时便开始学习艰涩难懂的语法了。所以一上来就给孩子灌输语法和句子结构这些抽象的知识,会使孩子失去信心和兴趣,学不下去,而应该给孩子尽量营造好的语言环境,让他们在日常生活中学习和使用英语。
譬如,每天在家放英语录音,但不必逼着孩子抛开其他事情坐下来听。吃饭的时候,开车上学、回家的路上,早上起床以后、晚上睡觉之前,随时都可以学习英语,但一定要坚持,不能间断。只有置身于良好的英语环境中,才能更好地掌握它。学校的英语课多以读和写为主,而真正学好英语,则听说读写都不可忽略。此外,还要鼓励孩子经常用所学的英语讲话,即使出现错误也不要指责他,以免使他丧失信心。如果家长英语很好,则可以当着孩子的面用英文交流,他即使听不懂,也会竖起耳朵想探究家长说话的内容。即便家长的英语不很地道,也可以引导孩子用英语会话。
二、加大语言实践量,即加强阅读训练,提高语感
多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,也是培养学生的思维能力、提高理解能力、增强语感的好方法。在阅读教学中,我认为应重视以下两点。
1.注重课文整体教学。
课文整体教学是提高学生语感能力的重要一环,可以避免学生在理解文章时断章取义,可以培养学生完整的、多向的思维理解能力。尤其是对较长的课文一定要给学生完整的概念。我教的年级是初三,其教材里所编排的阅读量比较大,那么我在整体教学中便采用三步法:①引导学生速读全文,掌握文章的层次及大意;②引导学生仔细阅读课文,即精读,领悟文章的真谛,授课时对课文的重点难点进行启发性讲解;③指导学生听懂课文,这一步骤也是对英语听力的一种训练,可用提问法,也可用填空法,高一点的要求就是根椐所听内容让学生用自己的语言来归纳。
2.努力扩展学生的阅读面。
初中学生有了一定的语言基础,知识面、知识量得到了增加,有了更大的求知欲望。平时可让学生接触各种题材的文章,尤其是有关英、美国家的背景知识,使学生更多地了解英、美国家的风俗习惯。这样有助于增加学生的语言信息量,使他们从大量的语言中感知到一些规律,获得对语言的感性认识,这可以为以后的语言学习和对其规律掌握奠定基础,这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又能为他们体验领悟语言创造更多的机会。大量阅读可丰富学生的英语知识,扩大学生的英语学习视野,使学生拥有较高的阅读速度和快速思维能力,提高学生对语言的领悟能力。
三、重视写作训练、发展语感
多读和多听有助于语感的发生,这种发生常常是潜意识的,而多写则有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,就要多用英语写作。写作是一个由浅入深、由易到难的训练过程,不同的阶段有不同的写作训练来发展语感,使得学生的语感逐渐步入成熟。
1.简单的以模仿为主,先说后写,培养兴趣。
初中学生的特点是好动,表现欲强,在写作方面应注重培养口语和听力能力,如让学生从My name is ...,I am in class ...Grade...开始写起;对于简单的造句法,仿写教材上的课文、对话、关键词、主题句、段落层次等。让学生写自己的朋友、爸爸妈妈,要求学生画出他们的画像。学生画图时,有的采用夸张手法,有的采用卡通的手法,再填上颜色。对此,教师让学生完成作文后看看自己的作品,就像欣赏一件艺术品一样,这样能让学生有一种成就感,其英语写作的兴趣也随之被激发出来了。
2.发展语感,写作能力的培养是关键,教师要循序渐进,加强指导。
经过前一阶段有意识的引导,学生有了写作兴趣,积累了一定的词汇,掌握了基本的一些语法知识。这时,教师可围绕所学课文,有计划地采用多种形式指导学生写作。在英语课本中,有很多对话和短文,我们可以进行创作性写作,把短文改成对话或对话改成短文等。为发展语感,在改写过程中,教师应指导学生在写作之前对课文有整体和内在的了解,感受课文语言所传达的情感色彩。教师在训练学生看图写话能力之前,应先培养学生的看图说话能力。教师根据插图进行提问,这一过程的实施,促使学生用英语思维,进而用英语表达自己的见解,逐渐上升到对语言的一种理性认识。
3.强化写作训练,提高写的质量和综合能力,使得学生对语言的感知能力即语感、更为成熟。
经过前一、二阶段的写作训练后,在这一阶段就应着重提高学生写的质量,进一步发展学生听、说、读、写的综合能力。在教学时,教师仍可采用第二阶段的多种形式的写作训练,设计一些开放性的写作题目让他们写,写了之后要求复读文章,核对检查,看重点是否齐全,表达是否准确,这一过程的完成其实就是培养学生的语言运用的综合能力,这是语感成熟的突出表现。
四、使用英语思维培养语感
用英语进行思维必须有良好的英语语言氛围。这首先取决于教师本身的英语素养,教师本身的教学语言不仅仅是语言环境的一个重要组成部分,更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行思维的主心轴。假如教师能用一口比较流利的英语教学的话,学生在欣赏的同时,就会深受其感染而不自觉地学用英语参与到英语语言实践活动中来,并在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯,从而促使英语语感的初步形成。因此,在教学中,要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
总之,语感的培养是一个长期的过程,它在外语学习中是至关重要的。在初中英语教学中,语感的培养,贵在坚持,日积月累,有了语感,就会形成“用英语思维”的能力。要真正掌握英语这门语言,增强学生运用语言的熟练性,提高他们对语言的反应能力,从而增加有限时间内的语言信息处理量,并灵活自如地运用,就要通过各种途径培养、提高学生对语言的感悟能力,从而提高学生英语语言综合运用的能力。
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