高职高专院校商务英语专业现状与改革模式
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作者: 孙红卫 刘 倩
摘 要: 随着我国对外贸易经济发展步伐的加快,市场对高职高专商务英语专业人才需求不断扩大。本文针对高职高专商务英语专业现状提出了改革模式。
关键词: 高职高专商务英语教学 现状 改革模式
随着我国加入WTO,经济全球化和世界一体化的融合态势进一步加剧,我国经济和社会进入了新的快速发展时期,国家对熟悉经贸知识并了解国际惯例的国际型、复合型、应用型外语人才的需求越来越多,但要求也越来越高。但目前我国针对高职高专商务英语专业教育的研究力度较弱,绝大多数高等职业院校受传统教育模式的影响,现行的商务英语教学模式、课程设置、人才培养目标等方面都存在着不同程度模糊区域,往往与传统本科教育模式趋近,只是简单地将课时缩短、减少理论知识深度等。因此高职高专商务英语在发展中存在着与现实需求矛盾突出的现象。我认为欲扭转这种不利的局面,需对现行的高职商务英语教育模式进行必要的改革,凸显高等职业教育的特色。
一、高职高专商务英语教育现状及现实差距
随着市场对高职商务英语人才需求的提高,我认为高职商务英语专业人才培养目标应为:有扎实的英语基础,有宽泛的商务知识,有一定操作进出口业务的能力,高职商务英语专业学生不仅要培养语言运用能力,更要培养商务应用能力,为了能达到培养商务英语的复合型和应用型人才的目标,培育目标的定位上应强调“需求型”,即适应和满足用人单位对高职人才培养的需求;在综合素质培养中突出“复合型”,即保证学生具有大专层次的文化理论水平;在操作层面,强化实用性和针对性,突出“适用型”。而要在培养人才方面具体地落实好这“三型”,不论是办学规模、课程设置、师资队伍还是实践教学体系的构建都要对人才培养形成强有力的支持和保障体系,但目前许多高职院校在这些方面还有许多困难。在培养目标上,绝大部分的培养目标并没有完全突出其特有的教育目标,课程设置和教学内容在一定程度上滞后于市场的需求,同时也缺乏体现当代国际商务和英语应用特色并适合专科层次教育的专门教材。学生的实习中心和实训基地也没有得到较好的保障,教产结合不足,专业师资严重匮乏,复合型和双师型教师严重不足。此外,商务英语专业是新兴的边缘交叉学科专业,是复合性教育,对专职人才队伍的要求很高,而目前我国从事高职高专商务英语教学的教师绝大多数是拥有英语语言文学专业背景的英语教师,教师虽具备普通英语的教学能力,但多半没有正规系统地学习过商务知识,教师的商务知识和专业知识都急需得到全面、系统专业的培训,这些都是目前高职院校存在的问题。
归纳起来,目前高职高专商务英语专业突出的现实差距主要表现在三方面:首先,英语语言知识与商务知识不能很好地结合;其次,大部分英语专业教师对商务知识的了解不多,而绝大多数商务专业教师用英语讲课较困难;最后,商务课程缺乏实践性环节,更多仅限于纸上谈兵。这些因素使学生无法将英语学习与商务专业知识有机地结合起来,也无法将高职高专的商务英语专业发展与市场需求导向有机结合。
二、改革模式的探讨
(一)完善并规范课程设置
在教学管理过程中,如何科学地设置课程,如何合理地分配理论教学时间与实践教学时间,直接关系到人才培养目标的实现。21世纪对商务英语人才要求的规格是“语言基础+专业知识+应用能力”。因此,在进行课程设置时,应首先考虑提高学生的基本语言技能,即听、说、读、写、译五项技能。在此基础上,本着“必须、够用”的原则,有选择性地开设部分专业课程,使其掌握适当的理论和专业知识。而教学的重中之重则是实用性知识的传授和技能型人才的培养。课程开设在第一学年应以“语言基础”课程为主,兼顾专业基础技能的训练,为学生奠定坚实的语言基本功并具有一定的专业技能。从第二学年起可根据专业岗位的需要,开设专业核心课程,使学生能够精一条专业主线,如外贸、函电与单证或进出口业务等相关知识。同时还应逐步开设国际商务知识课程,包括商务翻译、商务谈判技巧、商务英语阅读、口译技巧等,为学生更好地适应工作岗位打下坚实的基础。第三学年的上半学期应让学生选修一些与专业相关的课程,拓展专业范围,同时加强就业技能方面的教育。而下半学期则应尽可能安排学生顶岗实习。
(二)加强师资队伍建设
目前,很多院校都具有较高的学历和较为丰富的教学经验的英语教师,但十分缺乏具有商务英语背景和实践经验的专职教师,且教学方法有待改善。要解决这些问题,可以从以下几个方面着手。
1.自修与培训相结合
学校应鼓励有关从事商务英语教学的教师自学外贸进出口实务、商务英语洽谈、外经贸函电、国际市场营销、国际商法、进出口单证缮制等一系列实务型课程。同时,学校也应为教师提供学习商务英语和实践的机会,派遣有发展潜力的教师去涉外企业和英语国家进修学习,只有教师有了扎实的语言功底、丰富的商务知识和业务知识,才能让学生真正学到商务英语知识。
2.引进“双师型”教师
学校可积极引进既能熟练掌握英语,又能通晓国际贸易一线操作实务的“双师型”教师。对于商务英语教学,这些具有实践经验、多年在业务一线从事实务型工作的人员经过教师资格培训,就能取得教师资格证书,可以担任专业实践课的教师,也可以担任专业理论课的教师,成为“双师型”教师队伍的重要组成部分。
3.聘任兼职型教师
适当从外贸、海关等单位聘任兼职型教师,把这些教师作为整个师资队伍的一个重要组成部分,可以改善和调整现有教师队伍的结构,实现师资队伍整体功能的优化。对于这类教师的引进,可以加深学生对商务英语应用技能的掌握。
(三)加大商务英语教学模式改革以强化实训
根据商务英语的课程特征和高职学生的特点,要达到高职商务英语专业的总体培养目标,在教学中需要对传统教学法(以教师为中心,讲授语法为纲要、以解释语言知识为目的)的模式进行改革,从而突出为以学生为中心的从多角度探讨和分析商务英语语言特点的师生协作性教学法,从单纯传授语言知识转变为语言+专业的能力型培养。教学设计应以学生的职业技能培养为核心,以职业活动为导向,以项目或任务为载体,把对学生的学习能力培养融入教学活动的全过程。例如,在进行“商务英语交际实习”时,教师可以将班级划分为几个小组,分别模拟组建公司,模拟公司简介、产品介绍、广告制作、商务信函往来、商务谈判、签订合同等一整套商务活动,将所学的英语交际技巧和商务知识融合于其中,让学生带着乐趣完成对商务技能的掌握。又如,在进行“外贸单证操作实习”项目时,教师可以利用商务实训软件和网络资源,向学生呈现各种真实的商务英语信函和业务单证,反复学习和操练信函拟写和单证缮制规范。同时,还可以邀请外贸公司专业人员来学校给学生作专门讲解和指导。
此外,加强校企合作并建立长期、有效的实训基地也是办好商务英语专业的基础。校企结合是强化学生职业技能和技术训练的有效途径之一,要使高职院校的商务英语专业不仅办出特色,而且使培养出来的学生具有竞争力,各学校应该长期与学校所在地乃至全国的一些有实力的进出口企业与公司建立稳定的合作关系,使学生每学期都有机会到企业进行一定时间的实践活动。通过在公司的实践,还可以具体给学生以内容全面、形式多样的就业指导,帮助学生及时了解就业市场的变化,培养学生的职业兴趣和职业定向意识。在与有实力的进出口企业与公司的初期合作中,不仅可以加强“一专多能”式学生的培养,而且可以让学生了解社会对新型人才的需求,切实为学生拓宽就业渠道,提高学生的创业意识。
三、结语
随着我国经济与世界各国经济合作和投资的与日俱增,高职商务英语有着无限的发展机遇和潜力,面对机遇,也有了更大的挑战。因此高职高专商务英语专业的发展可以课程设置、教学模式的改革和建设为切入点,以实践教学体系的构建为突破口,通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制,不断提高人才培养质量,从而更有效地培养出适应社会和经济需要的高职商务英语的复合型人才。
参考文献:
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