项目教学法在《电器控制与可编程序控制器》中的应用

来源:用户上传      作者: 魏建玮　史先焘

　　摘 要： 可编程序控制器（PLC）已经成为现代工业自动化三大支柱之一，在诸多行业中有着非常广泛的应用。本文提出在PLC教学过程中，采用项目教学法，从而激发学生的学习兴趣，提高动手能力和实践水平，有效提高学习效果。
　　关键词： 《电器控制与可编程序控制器》 项目教学法 实例
　　
　　可编程序控制器（PLC，Programmable Logic Controller）是以微处理器为基础发展起来的，集自动化技术、通信技术、先进制造技术为一体的新型工业自动控制装置。它具有功能强、可靠性高、使用灵活、编程简单等优点，现已成为工业自动化的三大支柱之一，并不断向前发展。
　　《电器控制与可编程序控制器》课程也因此成为了职业院校工科类专业的一门重要的综合性很强的专业课程，且在职业技能鉴定中可编程序控制器也逐渐成为指定的考核内容。
　　本门课程时间性很强，为了能够综合运用所学理论知识，提高学习效果，必须充分调动学生的积极性，让学生多动手、多动脑，因此，项目教学法不失为一种有效的教学方法。下面，我就简单谈一谈自己在教学过程中的一些体会。
　　
　　一、项目教学法的优势
　　
　　项目教学法是一种理论联系实际，启发式教学相长的教学过程。它能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，有明确而具体的成果展示。学生在一定的时间范围内，有独立计划工作的机会，可以自行组织、安排自己的学习行为。学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
　　项目教学法的目的在于运用已有技能和知识，在于培养学生自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，以及生活和生存能力。
　　下面以一个具体事例来说明如何运用项目教学法组织本门课程的教学。
　　
　　二、项目教学实例
　　
　　1.下达任务。
　　教师用编好的程序在实训台的控制面板上模拟显示。
　　
　　总结控制要求：
　　（1）系统初始上电后，主控人员在总控制台上点击“开始”按键后，允许各队人员开始抢答，即各队抢答按键有效。
　　（2）抢答过程中，1―4队中的任何一队抢先按下各自的抢答按键（S1、S2、S3、S4）后，该队指示灯（L1、L2、L3、L4）点亮，LED数码显示系统显示当前的队号，并且其他队的人员继续抢答无效。
　　（3）主控人员对抢答状态确认后，点击“复位”按键，系统又继续允许各队人员开始抢答；直至又有一队抢先按下各自的抢答按键；要求用发光二极管模拟显示。
　　2.输入、输出分析。
　　
　　3.根据控制要求编写梯形图（举例）。
　　
　　
　　《电气控制与可编程序控制器》课程中，程序的编制方法并不唯一，没有固定的答案，以上为其中的一种编程方案，以供参考，还有其他的设计方案。
　　4.输入程序进行调试，发现问题并及时优化。
　　5.讲评。
　　首先，每组学生自评本次实训完成情况及出现问题。然后，教师对共性问题进行分析和讲解，提醒全体学生注意；对有创新思想的学生、团结协作的小组、积极帮助其他小组完成任务的学生进行表扬。
　　在教学过程中，教师要鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，通过实验检验，找出最优化的实现方法。
　　知识总量没有变化，但知识排序的方式发生变化，这就是全新的课程开发的革命化变化概括。兼顾生产性经验和学习性经验的获得，正是职业教育课程的基本目标。在《电气控制与可编程序控制器》课程中采用项目教学法是非常必要的。
　　
　　参考文献：
　　［1］吴凡.案例教学在PLC教学中的应用［J］.苏南科技开发，2007.
　　［2］史先焘.PLC编程与应用技术.北京：高等教育出版社，2008.6.

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