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对幼儿美术教育生活化的尝试

  教育即生活,生活是艺术的源泉。新《纲要》明确提出幼儿园教育回归生活,课程生活化的理念。生活化的课程充分地表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。幼儿的学习活动是一种多感官参与的活动,生动、自然的生活能吸引幼儿学习的兴趣。深入贯彻新《纲要》的精神,我们开展了幼儿美术教育生活化的尝试。
  
  一、引导幼儿在生活中学会观察,让幼儿在身边的生活中汲取营养
  
  幼儿教育与其他年龄段教育的一个重要差别就是幼儿教育不是以文字化了的学科知识作为教育的主要内容,幼儿教育的内容具有显著的生活性的特点。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察,引导孩子们观察生活,捕捉生活中的美,是创造美的前提。
  秋天到了,带孩子们到小区里、田野里去走一走、看一看,寻找大自然的神奇变化:枫叶变红了、梧桐树叶变黄了、银杏树的叶子像一把把小扇子飘落下来了,洁白的桂花开了,五彩缤纷、形态各异的菊花更是让人百看不厌……大自然给美术活动提供了广阔的空间,小朋友们在尽情享受大自然无限风光的同时,更激起了他们的创作欲望。于是,一幅幅美丽的“我爱秋天”主题画和一张张新颖别致的“树叶拼贴画”展示在了“金色秋天”的主题墙上。快乐的秋游不仅让孩子们学会了观察生活中的美,也从活动中体验了愉悦的情感,激起了探索的愿望。
  
  二、引导幼儿亲身去感受生活、体验生活,积累丰富的生活经验
  
  “生活经验”是孩子们创作的源泉,丰富的经验,才能使美术活动真正让孩子体味生活的美,自由地创造美。从孩子们的画中我们可以看到,孩子们平时积累的经验,又能看到孩子们在原有基础上的大胆与夸张的表现,借助于美术的表现手段,孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展,这其中融入孩子们的亲身感受与体验。
  在《春天来到我们班》的主题活动实施过程中,我们带领幼儿去户外踏青,感知周围环境在春天里的点滴变化,并把孩子的发现拍下来、写下来,张贴到主题墙上,有“枝头的嫩芽”、“枝条上的绿叶”、“嫩黄的迎春花”、“粉红的桃花”,还有泥里刚刚冒出的“尖尖小草”、池塘里游动的小蝌蚪……虽然幼儿还不能用好听的形容词来描述他们的发现,但是从他们的表情可以看出,他们已经从活动中感受、体验了春天给我们带来的美好景色,把春天“搬回家”的欲望也油然而生。我们在教室的美术区中,为孩子们提供了多种材料,小朋友们用自己的双手创造了一个“美丽的春天”:教室里墙上、门框上,有小朋友们用皱纸卷成的柳条、有粉红纸制作的桃花,有彩色糖纸折叠结扎的蝴蝶与蝴蝶花,还有朵朵金黄色的迎春花……各种各样的小花、小草,还有小蝌蚪、小蝴蝶都被邀请到了班级里,都成了小朋友们的好伙伴。
  
  三、探索生活化的美术活动形式,发挥幼儿的个性特长,提高幼儿的创作能力
  
  以往要过年了,小朋友制作一张贺卡送给朋友,再送上一句祝福的话。今年,有人建议开设一家新年礼品店,礼品店里有些什么呢?每隔两、三天你都会有新的发现。刚开始是常见的贺卡,接着有小朋友动手做起了“爱心小礼包”,后来听说娃娃家里布置房子要买彩链,于是礼品店的柜台上又多了几条漂亮的彩链。过了几天,走进礼品店,看见有的小朋友在做大红灯笼,有的在绘制年画,有的在剪窗花……
  除了在课堂上幼儿进行美术创作外,我们把美术活动大面积的扩展到各个区角活动之中,孩子可以自由选择不同的区角开展多种形式的美术活动。如:在“动物王国”主题活动中,创设了“我爱动物”的主体墙面,孩子可以直接在墙上贴贴、画画。还可以把自己的折纸动物也送到主题墙上;另外,在《手工坊》的作品陈列架上有小朋友们制作的动物面具、纸盒动物、纸袋动物等;在《语言区》中小朋友自编自画自制动物故事书,讲述属于自己的动物故事;“小动物”也来到了“蛋糕房”,造型可爱的小动物蛋糕深受顾客们的欢迎……美术活动深入到区角中,小朋友们可以自由地选择不同的方法和形式来展示自己的才能,展现自己的作品,营造了一种自主、开放的氛围,激发了孩子学习的主动性和积极性,幼儿反映强烈,充满自信,大胆表现,在活动中体验了愉悦的情感,也在与同伴的相互交流、学习中提高了美术技能,发展了审美能力。
  
  四、挖掘生活化的表现材料,激发幼儿的创作热情,丰富幼儿创作的表现途径
  
  材料作为美术教育的重要工具,是孩子们学习、创造的中介与桥梁,而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界,它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材,如:果壳,蛋壳,树叶,种子,石块,稻草等等,这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇,它们贴近幼儿的生活,易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
  在《金色的秋天》主题活动中,发动幼儿一起收集了瓜果、蔬菜,激发他们的自主创作:运用萝卜、土豆、黄瓜等装饰成了各种小动物,既有趣,又可以美化教室;还有萝卜、藕片、菜叶制作的印章画更是奇妙无穷,构思奇特,趣味盎然。大小不一、颜色不一的“种子”也是创作极好的材料,一幅幅形象生动、富有立体感的“种子粘贴画”也让小朋友其乐无穷。
  《纲要》指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在幼儿自主性美术活动中,我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上,尤其重视一些废旧物品的提供,如:旧报纸,塑料袋,一次性杯碟,碎布条,饮料瓶,包装袋等,孩子们十分乐于摆弄它们,并能用自己喜欢的美术方式进行美术表现活动。在我班的“手工坊”里收集了大量的大小不同、形态各异的纸盒,孩子们运用纸盒制作了漂亮娃娃、跳舞小人、可爱的动物等,活动中既培养了孩子们的想象能力和操作能力,同时也促进了幼儿养成废物利用的习惯,形成了节约资源的意识。
  实践中我们感到,幼儿美术教育的生活化能最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信地成长与发展,使儿童学会生活,热爱生活,珍惜拥有一切美好的事物,认识自己的能力,愉快地进行创造、表现,体现自身价值,健康充实地成长。


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