陶行知“爱满天下”思想对开学初低年级英语教学的反思

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　　摘 要：作为中国教育界不朽的丰碑，陶先生曾经说过：小孩子的体力与心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。在“爱孩子”的基础上，陶先生进一步提出“热爱每一个孩子”。而今我们应该在反思中提升自己的教育力，让师爱成为引领孩子成长的明灯，我们则在教育的过程中感受幸福。
　　关键词：陶行知；教育；爱
　　中图分类号：G629.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-055-01
　　陶先生“爱满天下”思想对开学初低年级英语教学的反思几天前的晚上，我在家中批改二年级孩子们的阶段性练习。对孩子们来说，这是新学年的第一份练习卷；对我来说，这何尝不是检验我新上岗教学质量的第一次检验呢？应该说，我的心情比孩子们更紧张、也更兴奋。这个班的孩子全部都是这一学期新转入学的，一半左右的学生一年级的时候没有学习过英语，更有甚至连普通话都没有很好掌握。在这样的前提下，我对孩子们的预期成绩自然有所保留，所幸孩子们都很努力，绝大部分同学都能发挥正常水平、达到良好甚至优秀，直到我批到章鸣易同学只有17分的卷子。
　　看着手上几乎空白的卷子，我不停地问自己：怎么可能呢？为什么会是他呢？这一个月他的学习出了什么问题？第二天一大早，我赶到学校的第一件事就是去翻看章鸣易的各项作业本，抄写、默写、补充习题，令人惊讶的是，除了默写本的几次作业稍有错误，作业的总体情况基本良好，在班里至少能排在中游。出现“17”分的原因到底是什么？就在我疑惑时，我看到了办公室墙上陶先生的名言――捧着一颗心来，不带半根草去――我不禁开始反思我这一个月的英语教学工作。
　　优秀教师的一个重要标准是对学情的精准把握。然而，对学情的了解和把握绝不是看看孩子的素质报告书、听听孩子以前老师的寥寥数语就可以完成的。这一个多月的工作让我逐渐了解到学情的了解、把握是复杂的、更加是多元的。此时回顾我这一个月的教学，发现在很多方面没有做到尽善尽美。爱，以多元了解为基础，让我们在这份无私和博大的师爱中引领学生健康的成长。
　　一、对学生学习成果的了解。
　　这一项内容应该是最直观、最容易获得的数据，通过向孩子以前老师索要相关练习、考试成绩、获奖记录等硬性数据就可以对孩子以往的学习成果有一个大致了解。现在想想，在开学初、我恰恰没有完成这看起来最简单、最容易实现的一项了解内容。没有很好完成这一工作主要有两方面的原因。
　　客观上，班上所有孩子都是各地新转入的，原学校转过来的资料大多是学籍资料，能够体现学习成果的只有素质报告书，甚至大部分孩子都没有素质报告书。在这样的情况下，我没有更权威的资料来了解孩子们以往的学习效果，只能片面地通过家长描述、学生对一年级数次考试的记忆描述来大致推断孩子们的学习成果，这样的判断含有很大程度的主观偏差，比如部分孩子家长对孩子的在校表现不了解、学生对以往成绩的隐瞒或遗忘等等。
　　主观上，我在足够重视我们班的孩子与其他班的差距的同时，没有足够重视本班孩子们内部的学习差距，武断地将同班的所有孩子放在相同基础上进行教学和课后辅导，在这种错误认知下进行的教学活动对班级中相对后进的孩子是不公平、有压力、有难度的。
　　针对章鸣易的情况，开学初我就向其父亲了解过，父亲表示孩子一年级没有学习过英语，但是暑假期间已经补习过相关内容，至少26个字母已经熟练掌握，对于学生父母的这类说法我基本保持信任态度。但是，从章鸣易这次小练习的情况来看，涉及到字母的题目几乎没有得分，这说明，即使暑假期间已经补习过一年级英语的相关内容，其效果也很值得怀疑；而我作为孩子的英语老师轻信家长陈述、没有彻底了解这一状况同样也是一个巨大的错误。
　　二、对学生学习习惯的了解
　　一个学生的学习习惯决定了他的学习效率。对于现在二年级的孩子来说，一周三节英语课，在这三节英语课上既要掌握单词、又要掌握句型，既要会读、又要会背、会默，绝对是一个不小的挑战。这样重的学习任务在没有好的学习习惯的引导下是很难完成的。
　　就章鸣易同学而言，平常的课堂上的书面作业、甚至是默写作业他都可以完成，小练习上笔试部分涉及新课内容、单词、句型的分数一分没丢，这说明，即使在字母基础薄弱的情况下，孩子的课堂效率、在校学习效率是可以的。除了字母部分失分严重，听力部分也是“惨不忍睹”，事后在和家长、孩子沟通的时候发现，原来我每天布置的听录音跟读课文的作业章鸣易几乎没有完成过，这种情况下，听力题不会做自然得到了解释。
　　三、对学生家庭状况的了解
　　每个学生的家庭情况都是不一样的，学生家庭的完整程度（如父母是否离异、孩子是否为留守儿童等情况）、家庭成员文化程度、家庭对于孩子家庭学习的影响等各种因素都会对孩子的学习产生不尽相同的作用。就章鸣易的情况而言，在事后与其家长的沟通中我发现了以下情况：
　　家庭完整程度上，父母婚姻没有问题，但是新学期孩子转学后，母亲仍旧留在老家，并且短时间内没有一起来苏的打算。章鸣易的日常生活均有年迈的爷爷打理。
　　家庭成员文化程度方面，章鸣易最常接触的爷爷文化程度低，对于孩子的学习基本没有积极辅导。
　　对孩子家庭学习的影响方面，虽然章鸣易的父亲在苏工作，但日常工作繁忙，常常七八点钟才到家，前文中提到的每天的听录音跟读课文的作业是要求家长签字的，但孩子父亲每天下班以后象征性的询问仅对作业是否完成作象征性询问，没有任何检查措施的情况下直接给孩子签字，使得孩子认为有机可趁、蒙混过关；另一方面，孩子父亲对孩子的学习状况没有很好的了解，正如前文所说，开学初他向我提供的孩子的学习成果的信息完全不符合孩子的实际情况，这也间接导致了这一个月中我对章鸣易学习状况的错误判断。
　　后来在与章鸣易父亲深入讨论以后，我们重新制定了章鸣易在家的学习计划：首先，严格监督孩子回家口头作业的完成情况，不在新知识上落队；其次，帮助孩子完成字母的学习，争取在十一国庆假期之后能熟练读写字母，不在旧知识上跛脚。
　　作为中国教育界不朽的丰碑，陶先生曾经说过：小孩子的体力与心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。在“爱孩子”的基础上，陶先生进一步提出“热爱每一个孩子”。现在社会上教师的各种负面新闻层出不穷，虐童、主动向学生索要教师节礼物等等消息一再减弱大众对教师的信任度，因而针对教师的各种规范也是层出不穷。应该说，这些案例毕竟是少数，我们身边的绝大多数教师都是尽职尽责的，但是仅仅因为没有做违规的事情，就可以理直气壮地说“爱”了吗？就可以说“热爱每一个学生”了吗？现在想想，我做的还远远不够。而今我们应该在反思中提升自己的教育力，让师爱成为引领孩子成长的明灯，我们则在教育的过程中感受幸福。
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