基于分层教学法的初中英语教学探索
作者 : 未知

  摘 要:英语作为目前世界上应用范围最广的一种交流语言,是我国学生现在应该必修的一门学科。而英语学习中,最重要且最常用的就是阅读理解,因此我们的教师必须对英语阅读理解引起重视。然而目前,初中英语阅读教学中依旧存在很多问题,学生的阅读理解能力未得到有效的提高。分层教学模式的提出则可以帮助学生提高阅读能力,同时也为教师提供更好的教学方法。本文从初中英语阅读教学的现状出发,对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行探讨。
  关键词:分层教学模式;初中英语;阅读;教学
  一、 分层教学模式的概念
  早在千年前,千古第一圣人――孔子,就提出了因材施教的教学策略,即依据学生的个体差异,分别采取相应的针对性教学方法,让学生利用充足的时间和空间来学习阅读理解。简言之,分层教学模式就是为学生创作良好的学习环境,进行全新的以尊重学生个体差异为中心的教学模式。
  二、 分层教学模式的实际应用
  (一) 充分了解学生,科学分层
  在分层教学模式中,注重让学生亲自实践,培养学生的学习兴趣以期学生学会主动探究。对学生进行分层教学必须依据学生自身的个性,不能带有偏见,这样不仅会让学生产生逆反心理,也不能达到分层教学的最终目的。
  第一层(A)是针对学习能力较高的学生,对其的要求是,要养成良好的英语阅读习惯,能够稍微读懂除开教材以外的且难度高于课本文章的内容,同时,能够进行与之相关的顺畅对话;第二层(B)是针对能力中等的学生,对其要求是,在拥有良好的阅读英文文章的基础上,通过教师的指导能够熟练运用教材上的文章,同时能够读懂跟教材难度相当的文章;第三层(C)则是针对理解能力较差且对英语有畏难心理的学生,但是要有学好英语的决心,在教师的帮助下,能够有计划性、有目的性地进行阅读学习,从而提高英语阅读能力。
  (二) 根据学生差异,分层提问
  在课堂上,设计不同层次的问题可以提高不同基础层次学生的热情,挖掘并激发学生的学习潜力,让每个学生都能突破自己,在正式上课前,笔者让学生自主预习阅读文章,并分别布置不同的问题,首先是针对第三层基础较差的学生:Which word is strange for you in this passage?让学生在文章中查阅不懂的生词,理解文章大意;针对第二层学生,则要求他们能够初步理解文章,要求他们在阅读过程中思考以下问题:What does the passage talk about? What is the main idea?检查学生对文章大意的理解程度;对于基础强、理解能力好的第一层学生,笔者通常会提问:What do you think of the main character? Can you retell the story?检查学生对文章的理解程度,是否能够理清文章脉络,培养该层学生的探究能力。通过这样的提问,每个学生都能积极参与到课堂,激发了学生的求知欲并体验到正确回答问题之后的喜悦。
  (三) 课堂教学沿阶梯走
  根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课堂辅导兼顾A、C优差两头,努力为差生当堂达标创造条件。做到对A类学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高技能技巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准,要遵循“低起点,小步走,常巩固,多鼓励”的原则。同时,在授课过程中还要把握好课堂提问与反馈的分类。
  (四) 课后练习分层设计
  为了促进每一位学生的提高与发展,巩固课堂上所学的内容,教师还要给学生布置一些适合各层次学生的不同练习题。因此,在设计练习或布置作业时遵循要“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做和选做题;“三层”是在处理练习时所采用的三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为简单的综合题,以B层学生能达到的水平为限;第三层次为综合或创新性问题。第二三层次的题目为选做题,这样可使A层学生有练习的机会,B、C两层�W生有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦。
  (五) 分层评价
  教师对学生的评价具有导向和激励的作用。在教学过程中,教师不能用同一尺度评价所有学生,应该对不同层次的学生以不同起点为标准作出相应的评价使每一个学生感受到成功的快乐,以激发学生学习的积极性,保持积极的心态和学习自信心。对于C层的学困生,老师应该坚持用“爱心+真诚”去感化他们,用“耐心+严格”去帮助他们,多鼓励、多表扬,帮助他们树立自信,正确看待自己取得的学习成绩;对于B层的中等生,要加强学习方法的指导,既要帮助他们审视自己在学习中存在的问题,制定解决问题的计划;又要指明努力方向,使他们不甘落后,积极向上;对于A层的优生,要肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认清自己存在的不足,要“放低自己,欣赏他人”,主动帮助同学解决学习上的疑难问题,学会与同学合作,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。
  三、 总结
  综上所述,分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用能够有效改变当下初中生英语水平不一的状况,帮助学生提高阅读水平和学习能力,促进学生之间、师生之间的合作交流,提升学生的英语素养。
  参考文献:
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  [4]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理,2011年04期.
  作者简介:
  蒲云华,四川省万源市,四川省万源市黄钟职业中学。