数字动画专业通才与专才的培养方案研究

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　　摘 要： 动漫产业是21世纪的朝阳产业。动画艺术也借助新媒体技术而在新时代的背景下迅猛发展而逐渐在各个领域展现着重要的力量。新媒体技术在动画中的应用，使传统的动画制作方式产生变革，这种变革使动画师的工作平台由桌面上的纸张转为电脑三维技术制作。使之也就对数字动画人才要求更高，即要有一定的美术基础，还要熟练操作各种软件。针对新时代社会对数字动漫人才的需求我们就更要制订完善的动画人才培养方案。
　　关键词：数字动画 专才 通才 培养方案
　　一、 动画专才与通才培养体系
　　作为动画专业来说通才与专才虽然是相比较而存在的，但不是矛盾的，两者是可以相容的，都是当代社会发展所必需的人才。如何为企业培养实用性人才，学校应该为学生提供发挥个性和创造力的条件，教育过程要紧密联系人的个性的特点和差异，有针对性地培养动画专业的通才与专才。
　　（一）通才与专才的认识
　　现在一般学院现有的动画专业人才培养方案，在课程体系上突出全面性，其目的是让学生对动画从设计到制作所涉及的过程以及专业能力有一个概括性的了解，然后根据自身的实际情况，选择某一项进行专攻，但由于大部分学生的自主学习能力不强，在完成学校课程的基础上并不会再去进行对知识的钻研、探索，导致走出校门之后，难以做到“术业有专攻”，这样就无法与企业的用人标准实现对接，造成了就业的困难。
　　（二）专业人才培养中必须开设的有关课程
　　专业必修课程：运动规律、分镜头设计、原画设计、动画软件（retas）
　　三维动画方向限选课称：电脑辅助设计（3dsMax模型）、电脑辅助设计（3dsMax材质）、电脑辅助设计（3dsMax动画）、电脑辅助设计（3dsMax特效）、电脑辅助设计（Bodypaint）、三维动画角色设计、建筑动画表现等。
　　二、 动画行业发展与企业人才需求
　　随着中国动漫产业的飞速发展，社会对动漫人才特别是创意设计人才的需求量激增。在短短几年时间中，动漫企业从数百家发展到了5600多家，从业人员超过了20万。每年都有300家以上的新的动漫企业注册登记，因此每年至少有万人以上进入到动漫行业就业。
　　（一）专才具备素质
　　所谓专才，一般认为是某一学科的专门人才。这类人才，精通某一学科的专门知识，具备一定的专业技能。比较注重实际工作能力，与社会生产、生活的某一方面有较为密切的联系。专才是伴随着社会生产力的发展、新的社会分工的出现而日益变为必要的。特别是人类社会进入20世纪以后，人们对于自然和社会的认识不断加深，一些领域出现了进一步的分化，各门学科及其分支学科层出不穷，并不断向专深发展，人才的培养也越来越专门化了，使得专才在经济和社会发展中具有其特定的地位和作用。
　　（二）通才具备素质
　　单独专攻于某一方面或领域容易压抑人的个性与创造性，限制人的视野，不符合当今时代我国素质教育改革的目标。特别是现在我国发展社会主义市场经济，人才配置方式已经而且还将发生重大的变化，而专才就显得不合时宜。
　　通才是与专才相比较而存在的，所谓通才，一般理解为是与专才相对应的精通多门学科的人才。这种人才，由于学识广博，具有跨学科或跨专业的学术基础、学术视野和综合能力，对学科或专业之间的内在联系、科学的整体性有更高的洞察力和把握力。这是有其一定的科学性的。但是也存在着一些弊端，作为动漫产业而言，真正适用企业发展还是需要结合动画的制作流程而需要的是专业型人才。
　　三、 如何构建“全面发展、全员成才，个性化培养”的人才培养模式
　　动画产业的发展是动画教育的依托，如果动画教育不能引导艺术发展方向，动画科研不能引领制作技术的前沿，动画人才不能与市场需要密切结合，不能切实做到为产业注入新鲜血液和补充实干人才，就不可避免地会出现学校教育与社会需求“二元化”割裂的现象，学校培养的人才质量永远滞后于产业发展实际。
　　我国动画产业人力资源现状突出问题是：优秀的高层次原创人才极度缺乏，同时急需精通动画制作又熟谙经营管理的制片人才，主要缺乏的是行业领军人物。这样的人才产生并不是意味着所有的艺术、技术和管理能力都集中在某一人之身，如果在大学四年当中要达到各方面素养集一身可能不太现实，甚至再加上研究生教育阶段也难以实现，毕竟在大学教育期间培养对象得到的创作实践和管理经验十分有限。
　　学生大体分为三类的状况，我们要做到“全面发展、全员成才、个性化培养”，这就需要我们的工作不仅仅局限于课堂内，在课外也要进行多方面的设置。在课堂教学中，我们可以通过提问、互动，为能力层次不同的学生准备不同的问题，在课堂辅导的时候根据学生的实际水平来有针对性地辅导，甚至于在结课作品的布置上给学生分配不同的任务，但仅仅有这些是不够的，要想让学生在整个大学生涯中过得充实、学有所得，那就必须构建一个包括课内与课外的综合的学习系统，让学生在这个系统中进入一个学习的良性循环。
　　四、 如何构建应用型人才培养实践教学体系
　　2013年国家教育部公布的学科专业预警报告中，将动画专业列为红色警告。虽然大学生就业压力是近年来我国高等教育存在的一个普遍现象，艺术类学生就业难也是全球共同存在的一般现象。
　　要构建应用型人才培养实践教学体系，那就要加大实践的力度，调研很多企业的用人标准，都少不了实际动手操作能力，就是利用设计软件实现设计思路，创作较成熟的作品的能力，但是一般学校开设设计软件课程，学生们在规定的课时内能够学到软件的各部分命令是做什么用的，教师再将一些制作上的技巧和经验传授给学生，但通常在这些内容完成之后，整段课程已经基本要结束了，学生很难有时间自己真正去找一个设计题目，然后利用软件的功能去进行设计制作，一些比较优秀的学生，可能会利用课余的时间去丰富、提高自己。
　　总之，上述问题提及了目前鱼龙混杂的动画技能培训市场，作为任何一个产业来说，我们不能否认，一线的制作群体永远是金字塔的底座，动画行业也是一样。
　　参考文献：
　　[1]邱晓岩.对数码媒体艺术现状的反思[J].深圳信息职业技术学院学报，2003，1（2）.
　　[2]常锐论.教育论文集仁[M].西安：陕西人民美术出版社，2003.
　　[3]陈淑姣.动画艺术教育的特殊性[D].武汉理工大学，2005.
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