建立良好的师幼关系促进儿童和谐发展
作者 : 未知

  [摘 要] 在充满友爱、宽容、轻松而又和谐的环境中,孩子会感到幸福和自豪,会感到集体生活的快乐。孩子只有在符合其身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性。在幼儿园教育中应注重建立良好的师幼关系,尊重孩子、关爱孩子、欣赏孩子,以促进孩子身心和谐发展。
  [关键词] 尊重 关爱 欣赏
  《幼儿园教育指导纲要》指出:“儿童是在适宜的环境中,以积极主动、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐发展的。”专家认为:孩子只有在符合其身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性,他们的身心才能得到健康全面的发展。在幼儿园教育中,教师应通过建立良好的师幼关系为孩子创设良好的心理氛围,从而促进孩子身心和谐健康地发展。影响孩子心理健康的因素,主要是孩子与教师相互作用所形成的一种心理氛围,其中最主要的是教师的因素,幼儿期孩子的情感是十分脆弱的,容易受到伤害。教师应从尊重、关爱、理解等多种角度去感化孩子、教育孩子,站在孩子的角度去看待问题、处理问题。
  一、尊重孩子
  歌德说过:“谁不能主宰自己,谁将永远是个奴隶。”孩子虽然年纪小,但是也有自己的尊严和独立人格,作为教师,要尊重孩子独立生活的意愿,只要不涉及到原则性的问题,就给孩子充足的自由,让孩子自己做决定,给孩子独立生活的机会,这样,孩子才会成长为自信、有主见的人。
  1.尊重孩子的个性
  孩子在个性上的差异,一部分是由先天气质决定的,但很大程度上是受后天环境的影响,特别受成人对他的教育、态度的影响。也就是说,孩子的个性特征在不断变化,是可以改变的。当孩子个性还没有稳定,尚在形成之中时,教师要及时发现孩子个性上的差异,好的方面给予肯定,使其发扬,消极不良的方面要及时加以引导与纠正。如针对刚进入小班的个别主动性差、依赖性特别强的孩子就要注意培养他的独立性,鼓励他自己动手,如让他学习独立吃饭、自己穿衣等,学习自己的事情自己做。注意培养孩子个性向完善、良好的方面发展,以逐步发展成他自身稳定的个性特征。
  2.尊重孩子的意愿
  孩子懂事以后,便开始思考这个世界,思考他所遇到的每一件事,并逐渐产生自己的想法和观点,进入幼儿园的孩子在自主性方面有了更明显的特征。如有的孩子往往会成为“小小反抗者”,他不愿意接受教师指派给他的任务,他希望按照自已的意愿去行动。这时候,作为教师应该知道,这个阶段的孩子已经走入了成长道路上的一个新时期――逆反期,不能跟孩子对着干,应尊重孩子的想法、倾听孩子的诉说,给孩子个人自主权,在任何可能的情况下为孩子提供“自己当家作主”的机会。比如体育活动时提供品种丰富的玩具材料供孩子自主选择;角色游戏时让孩子选择自己喜欢的角色参与活动等 ,这样有利于在自由的环境中完善孩子的个性。
  二、关爱孩子
  对于第一次离开温暖的小家走入幼儿园这个大家庭的孩子来说,他们需要时间来适应新的环境。刚开始表现出的往往是戒备心理、甚至是自我封闭。只有当他们确认教师是可以依赖的值得信任的,确认这个新环境是安全的,才会逐步和谐地融入。教师应更多地给予关爱,帮助孩子尽快适应新环境。
  1.让孩子感受到你的爱抚
  每一个孩子都有成为一个好孩子的欲望,教育就应该让孩子找到“我是好孩子”的感觉。事实上,只要我们对孩子的缺点多一些宽容与理解,多用发展的眼光看待他们,就会发现孩子正逐步朝着你期望的方向发展。当孩子获得成功时把你的肯定、赞赏送给他,那将是对他最好的奖励。当孩子遇到挫折时,一个温情的拥抱,将是对他最好的鼓励。把你的爱抚毫不吝啬地送给孩子,孩子会觉得享受到了无尽的爱与关心,那会是他生活和学习的最大动力。
  2.让孩子体验到你的信任
  生活中许多孩子的依赖性很强,他们缺乏独自处理问题的能力,这不是因为他们不敢去做,而是因为他们不相信自己能够做好。孩子并非天生缺乏自信,究其原因是因为成人的不信任。教师应为孩子营造一个宽松的心理氛围,善于倾听孩子的心声,像朋友一样对待孩子,让孩子感觉跟你没有距离感,感受到你的信任,他们才会接受你的意见和建议,大胆地去尝试,大胆地去表现自己。
  三、欣赏孩子
  历史上一些有识之士的教育观念给了我们启示:福禄贝尔认儿童为师,蒙台梭利号召向儿童学习,法国著名雕塑家罗丹曾说:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教师要正视孩子间的差异,正视孩子犯下的小错误,学会用欣赏的目光去看孩子,发现孩子身上的闪光点,并将这个闪光点放大,逐步影响孩子,使之积极健康地成长。
  1.正视孩子间的差异
  由于受遗传因素和不同环境的影响,每个班的孩子间都存在着一定的发展差异。教师不能用同一标准来评判每一个孩子,尤其是对于某些方面比较欠缺的孩子,不能采用否定、数落甚至讽刺挖苦的方式,这样很容易使孩子消沉、迷惘。由于年龄小,见识少,他们往往以教师、他人的评价来评价自己,过多的批评、指责容易使年幼的孩子迷失自我。其实每一个孩子的身心发展特点都是各不相同的,教师要怀着沉稳的心态耐心引导孩子,帮助他们纵向发展、健康发展。
  2.正视孩子的“小错误”
  幼儿期孩子的认知能力和社会性发展都处于上升时期,他们求知欲望、好奇心强,凡是进入他们认知领域的事物他们都会欣喜地关注。这个阶段,往往“幼稚”是孩子创造世界的最初表征,“捣蛋”是孩子探索世界的特殊方式。曾经有个中班的孩子连续几天将保温桶中的热水倒在自己非常喜欢小乌龟身上,最终导致小乌龟死去,当其他孩子愤怒地把矛头指向这个孩子时,细心的老师问明了原因,原来这个孩子的初衷是“给小乌龟洗澡,妈妈也是拿热水给我洗澡的”。作为教师面对孩子的“小错误”不要轻易地加以指责,不妨找一找原因或耐心地听一听孩子的心声。
  苏霍姆林斯基曾说过“教育儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上确立美的品质。” 幼儿时期是孩子品质形成的关键期,在充满友爱、宽容、轻松而又和谐的环境中,孩子会感到幸福的自豪,会感到集体生活的快乐。幼儿教师应熟悉孩子成长规律,建立良好的师幼关系,促使其积极向上、和谐健康地发展。
  参考文献:
  [1] 中国教师新百科[M].中国大百科全书出版社, 2003.7
  [2] 霍华德.加德纳等主编,何敏、李季梅译.多元智能理论与儿童学习活动[M]. 北京师范大学出版社, 2005.10

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