高中语文古诗词鉴赏教学探究

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　　【摘 要】 本文主要就《中学语文教学大纲》和《考试说明》对高考考点的要求，结合我在中学语文教学中的教学经验谈一谈高中语文教学中古诗词鉴赏的基本方法。
　　【关键词】 语文教学；古诗词；鉴赏；方法
　　【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
　　古诗词鉴赏，是高中语文教学的一项重要内容。对古诗词鉴赏能力的考查，是历年高考的考查重点。因此，在高中语文教学中掌握恰当的古诗词鉴赏方法，可以找到鉴赏古诗词，理解其深层含义的突破口。什么是“诗”，孔老夫子说，诗三百，一言以蔽之，曰思无邪，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。《毛诗序》上写道：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不之蹈之也。”可见诗是社会的“镜子”，生活的反映；是时代的感应，历史的记录。是人类情感传达的永恒之途。
　　一、鉴赏古诗词，要掌握诗词的类别及其特点
　　不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。诗歌可从不同的角度进行分类：如果按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近（今）体诗（格律诗）；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按风格可分为豪放派，婉约派等；按内容可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀诗等等。
　　鉴于历年高考《考试说明》的要求和我们在教学中的实际需要，在此只根据内容的分类来谈一谈不同诗词类别的特点以及鉴赏时应该注意的问题。
　　第一、山水田园（写景诗）。山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，予人以美的享受。这类诗歌的主要特点是“一切景语皆情语”，即作者笔下的山水自然景物都在于把握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。
　　第二、咏物诗。指通过对物的描写，抓住物的某一特点来寄托思想感情的诗句。其特点在于“托物言志”。鉴赏咏物诗，要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情；感情表达比较含蓄的咏物诗，更需要我们在阅读鉴赏时用心体味。
　　第三、边塞诗。边塞诗的特点在于从不同的角度展现时代的风貌。它是时代的产物，最能体现国运兴衰的作品。如盛唐时边塞诗的特点为豪放奔放、一往无前（代表人物岑参、高适）；而宋代的边塞诗则更多地表现报国无门的愤懑，压抑以及归无望的哀伤（代表人物如范仲淹）。因而鉴赏边塞诗时，应把握住时代特征，然后推敲作品所蕴含的不同的思想感情。
　　第四、咏怀诗，咏怀诗往往是作者因一事而有感，发而成诗，即为抒怀，故其特点为即事抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。如三国魏曹植的《杂诗》（四首）：
　　二、鉴赏古诗词，要抓住其要点，进行准确评价
　　1.语言特点
　　（1）遣词造句。即对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的句子。如唐代诗人张旭的《山中留客》“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”第一句中的一个“弄”字十分精彩，赋予万物以和谐、活泼的生机、情态和意境，对全诗描绘美丽的景色，表达诗人对大自然的赞美之情起了极大的作用。
　　（2）理解语句含义。某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，往往是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。如“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。”（南唐李煜《相见欢》）句在描写大自然的凋弊之外所蕴含的亡国的悲愤和人生无常的喟叹。
　　（3）品味诗词的语言特色。诗词的语言特色主要表现为：①用语新颖，不落俗套，即为“清新明快”。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句诗写了四种景色，有动景、有静景，色彩绚丽，语言清新生动。②直接叙述，用白描手法，不加修饰，显得真切深刻，平易近人，但不为简陋寒伧，它是用语上的返朴归真，体现作者的真功夫，即为“平淡简洁”。如宋代李纲诗《病牛》：“耕犁千亩实干箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞赢病卧残阳”。此诗语言通俗平淡，而意境深远，诗人以牛自喻，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟。魏庆之《诗人玉屑・命意》说“诗以意义为主，文词次之；意深义高，虽文词平易，自是奇作”，正可用于此诗。③意在言外。不少诗词常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味，即为“含蓄”。历朝的咏史诗、怀古诗，更多地体现出这一特点。如杜牧的绝句，李清照后期的词等。
　　2.形象特点
　　和小说、戏剧一样，诗歌也塑造形象；诗歌作品的形象，指的是诗歌作品创作出来的生动具体的，寄寓作者的生活理想和思想情感的实物载体。因而要结合诗词的意境来加以分析，具体可分为如下几种：人物形象，包括客观人物形象和主观人物形象。客观人物形象指作者描写的人物，如《念奴娇・赤壁怀古》中的周瑜；主观人物形象指作品塑造的抒怀主人公，如《雨霖铃》中的“我”；也包括诗人从社会生活中提炼出来的动作形象可称之为事象，如《约客》中的“闲敲棋子落灯花”。
　　3.写作技巧和风格
　　诗词的写作技巧和风格是一个含义很广泛的概念。在诗词的鉴赏中，一般从如下几方面进行分析：
　　第一体会各种修辞方法的作用。古诗词中运用的修辞方法很多，主要涉及的是比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复等，还要注意古典诗词常常运用到赋、比、兴、象征等手法。
　　第二分析诗词的表达方式。诗词中常用的表达方式主要有叙述、描写、议论、抒情四种。其中描写、抒情是高考考查的重点。
　　第三分析诗词的结构和其它写作技巧。诗词的结构常见的有：首尾照应，开门见山，重章叠句，卒章显志，层层深入，先景后情，过渡，铺垫，伏笔等。其它写作技巧如衬托、对比、渲染、欲扬先抑等。
　　上述的基本方法只是鉴赏诗词的一部分，要能全面的评价诗歌，还有许多方法必须掌握，如大量诵读，反复吟诵，积累文体知识和常见的典故，知人论世也是必不可少的，此处不能对此一一分析，只是抓住基本方法谈点粗浅认识，对高中语文教学鉴赏古诗提出一点参考，尽一点微薄之力。
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