合作学习在初中英语教学中的重要应用
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摘 要：英语学科在初中教学活动中占据着越来越重的位置，新课程改革也对初中英语教学提出了更高要求和标准。但是由于学习方法和学习能力的局限性导致学生英语水平参差不齐，分化趋势逐渐明显。因此，如何发挥合作学习（Cooperative learning）在初中英语教学中的重要应用，增进学生之间的沟通交流，锻炼学生的思考和探索能力，从而实现学生的互帮互助，应该是教师在英语教学活动的设计和安排过程中应该关注的一个重点问题。文章从合作学习的基本概念出发，重点分析了合作学习在初中英语教学中的重要应用。
关键词：合作学习；初中英语教学；概念；作用；重要应用
中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0043-01
在初中英语教学过程中进行合作学习，鼓励学生通过小组讨论、交流研究等形式互相帮助、借鉴学习方法和学习经验，在各自独立思考的基础上共同探索、共同进步。合作学习对于学生听、说、读、写等能力的提高都具有重要的作用。进行合作学习，也是新课程改革对英语教学方式提出了一个全新教学方法。
一、合作学习的基本概念介绍
合作学习（cooperative learning）最早兴起于美国，在发展过程中逐渐融入到教学过程之中。由于这种教学方式在活跃课堂、提高学生对于知识的兴趣等方面取得了较为显著的成效，逐渐被教育界所关注和认同，目前合作学习这一教育理论已经获得了较为成熟的发展和普遍的应用。合作学习在初中英语教学中的应用主要体现在听力、阅读、语法、写作等方面，将班级内的学生划分为几个学习小组，学生在个人自主思考之后就某一课题进行集中的讨论、研究，相互交流想法和问题，完成教师交待的学习任务。教师在合作学习结束之后，对各个小组的表现进行总结分析，由表现突出的小组成员介绍经验，这种互动式的学习方式能够极大地增强学生学习的积极性和主动性，同时还能再与其他学生学习交流的过程中找到自身的弱点和不足。
二、合作学习在初中英语教学中的重要应用
合作学习在英语教学中的应用主要体现在听力（listening）、阅读（reading）、语法（grammar）、写作（writing）等几个方面。
1.合作学习在初中英语听力教学中的应用
Vocabulary learning is the most important part of learning English，but only by memory of learning method is not ideal.If the teachers can adopt the way of cooperative learning，led by the student whose pronunciation is the standard in other students learn words together will get better effect.
如果教师不创新听力教学的方法，还是依靠传统的领读――记忆――考试这种较为单调、枯燥的单词学习方式，不注重学生们对于每个单词正确发音的积累，那么学生在听力考试中，对于句子的理解将会造成很大的困难。英语句子就是由一个个单词所组成的，没有对单词正确发音的积累，就不可能对英语句子有更好地感悟和理解。在合作学习的教学方式中，教师可以通过单词发音以及记忆竞赛的方式激发期学生学习的动力，个人的成绩代表着小组的荣誉，大家一起读、一起记、一起听，在一定程度上可以减轻学生的心理负担。
2.合作学习在初中英语阅读教学中的应用
英语阅读最能体现学生对于英语知识的掌握情况，在阅读过程中，既考察学生对于单词的记忆情况，同时在句子结构的分析中也考察到学生的语法知识，因此说，初中英语阅读教学更需要合作学习，更需要学生之间的讨论与交流。笔者认为英语阅读中的合作学习主要体现在课前预习这一环节，大家一起讨论预习过程中遇到的难点问题，取长补短，这种将个人的智慧与集团的力量结合起来是问题得到解决的方式更能够加深学生们对于知识的印象。
3.合作学习在初中英语语法教学中的应用
英语学习中语法是基础，如果不能掌握语法知识，不能对时态、语态等作出正确的分析和判断，那么就不能很好地分析句子结构，从而对句子和文章的理解产生偏差和歧义。通常情况下，英语语法的学习主要是要发挥教师“领路人”的重要引导作用，但在课堂教授活动结束之后，可以通过合作学习的方式加深学生对于语法知识的掌握程度。其实，语法的学习主要还在于多看、多练，拓宽视野，增长见识，教师可以针对教学内容收集一些资料信息供学生在合作学习中练习，遇到问题大家一起通过讨论得到解决。
4.合作学习在初中英语写作教学中的应用
英语写作在英语试卷上占据很大的分值，这也是教师在英语教学活动中较为关注的一部分内容。有些教师认为要想提高学生的写作水平，主要让学生埋下头静下心来写就可以了，合作学习在英语写作中并不适应。其实这种想法恰恰是错误的，写作的素材、灵感很多时候则是来自于外界环境、来自于他人的点拨提醒。有些学生善于在英语写作时加入一些名言警句，例如“A fall into the pit，a gain in your wit.”、“All time is no time when it is past.”、“Clumsy birds have to start flying early.”，这些句子的使用可以使文章更加出彩从而获得较高的分数；有的学生在英语写作中对于文章结构安排地十分利落：Why...？ The first reason is that....The second reason is....The third is....For all this，the main cause of due to....这种简单而又清晰表达方式有为文章加分不少。其实，孩子们的优点各不相同，通过合作也可以借鉴其他学生的写作优势和特长，弥补自身的缺点和不足。
三、结语
总之，教师在英语听力、阅读、语法、写作等教学环节中有针对性地开展合作学习的方式，可以加强学生之间的交流互动，相互学习、相互帮助，取他人之长补己之短，可以增强学生学习英语的主动性，提高学生的英语综合能力，实现预期的教学目标。教师在合作学习的具体应用实践中，要根据英语每一项教学内容开展计划进行科学、合理地安排和设计，创新方法和手段，以取得更好的学习效果。
（作者单位：广安友谊中学）
参考文献：
[1]万春梅.小组合作学习在初中英语教学中的应用.考试周刊，2011（53），3-7
[2]西华师范大学外国语学院编.初中英语教学探索・体验・感悟.西南交通大学出版社，2014，55-67
[3]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编.学科能力标准与教学指南：初中英语.北京师范大学出版社，2013，33-45
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