促进学生发展的教学评价策略分析
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，教学评价也受到了越来越多的重视。教学评价对帮助学生认识自我，建立信心，促进学生全面发展有着非常重要的作用，但在教学实践中，教学评价仍然存在着诸多问题。本文首先分析了教学评价的重要性，并结合当前课堂教学评价所存在的问题，最后从构建多元化评价体系、丰富评价内容等几个方面提出了完善教学评价的策略。
关键词：教学评价；学生发展；方法；体系
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0239-01
教学评价是指对教学活动的价值进行判断的教研活动，其根据教学目的与教学原则，在教学实践中对学生的学习能力、学习意识以及学习行为等多方面进行综合考察分析，并评判价值，以向改进教学提供信息。教学评价立足于学生的学习，目的在于促进学生达到课程标准所制定的目标，帮助学生成长与发展。新形势下，如何高效实施教学评价，引导学生全面发展，是一个值得探讨的重要课题。
一、对教学评价重要性的认识
课堂教学是师生有效互动的过程，而教学评价则是师生互动的一个重要环节。随着新课程改革的不断深入，教学评价的功能也产生了变化，科学有效的评价体系是实现教学目标的重要保证，也成为了帮助学生认识自我，促进学生发展的有效途径。评价可以说是一种教学手段，也是一种教学艺术，其重要性不言而喻，具体来讲，教学评价利于教师更全面地把握科学的教学目标，优化教学过程，调整教学策略，提升课堂教学的质量。并且，教学评价的良好运用，对于激发学生学习兴趣，创设良好的学习氛围有着非常重要的作用，其有助于在教学实践中为学生创造更为宽松自由的学习环境，激活学生的思维，发展学生主体意识，让学生得到全面发展。
二、课堂教学评价现状分析
就现状来看，当前的教学评价模式存在着诸多问题，直接影响着新课程改革的有效推进。首先，教学评价的实施机制上存在着一定的缺陷，具体表现在评价实施问题以及评价目标不明确。教师在教学评价活动中演“独角戏”，学生只能被动接受教师的评价，是非对错全由教师一个人说了算，非常不利于学生主体性的发挥；教师所关心的只是自身教学方案的实施情况，对学生学习过程、学习参与程度等没有保持足够重视。评价功能上，重视终结性评价而忽视形成性评价；评价形式以单一的测试作为标准；教师习惯居高临下，对所有学生实施统一的评价标准，对无法达到标准的随意进行批评。内容上利用单维度评价替代多维度评价，主要通过提问与回答的方式进行，并且大部分问题为毫无实际意义的问题；教学实践中，教师与学生对于课堂教学评价的作用也没有保持足够重视，通常指责与批评多于表扬。此外，对于教学评价结果也缺乏科学有效的分析解释。
三、促进学生发展的教学评价策略
（一）构建多元化评价体系
教学实践中，应充分调动不同的评价主体展开教学评价活动，构建起多元化的评价体系。教师在教学评价中也需要尊重每一位学生的不同意见，鼓励学生提出自身的想法。同时也需要引导学生进行自我评价以及师生互评，充分发挥学生的个性，形成开放式评价。例如可让学生担任“小老师”，来考评其他学生，让学生学会倾听，学会合作，促进参与，教师适时给予评价与引导。同时，评价也应当贯穿教学活动全程，教师与学生需逐渐形成动态性评价与过程性评价的意识，在教学当中自主展开评价，充分发挥评价的作用。
（二）丰富评价内容
从评价内容上来看，教学评价指标需注重整体性，关注学生全面发展，而不是仅从学生的学习成绩一个角度出发。每一位学生都有着自身的闪光点，评价中也不能仅仅局限于学生对于知识的掌握情况，关注学生个体发展的差异性，促进其爱好、兴趣等品质的发展。评价更要看学生的进步与发展，不是片面地追求统一性与一致性。教师在教学中需要关注学生的潜能与进步，帮助学生了解自身需求，建立起信心。
（三）创新评价方法
教学评价的方法多种多样，教师应做到合理应用。首先应重视形成性评价与终结性评价的有效结合，将评价体系渗入学生学习全过程，注重对学生求知探索过程的评价。其次，教学评价也需要强调量化评价与质性评价的结合，例如观察性评价、即时性评价、档案式评价以及表现性评价等方法的使用，通过评价方法的灵活应用让学生面对学习任务以及问题情境自主分析与解决问题，向学生创造更多锻炼发展的空间。
（四）拓展评价空间
除了教师与学生的评价，教学评价也有必要拓展空间，充分发挥学校、家庭等教育主体的作用，合理展开评价。如实施学校评价，利用书面测评的方式让学生进行自我测评，从而能够帮助学生改掉自身不良习惯。其次也需要重视家庭评价，具体可结合家长座谈会、家访等方式，提升家长对评价的重要性认识，引发评价兴趣，由家长定期对孩子的情况进行评价反馈。此外应构建起社会评价机制，例如社区评价，结合学生社会态度、个人品行等展开评价，提升校外教育效果。
（作者单位：吉林师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]朱科松.教学评价以促进学生发展为根本价值追求[J].基础教育研究，2011（06）：139.
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