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浅谈初中生物作业形式的多样性

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  摘 要:作业是学生课堂学习之外最主要的学习方式。课堂上所学的知识,要通过作业来巩固并掌握,进而转化为能力并取得进步。由于初中生物是小学科,学生对生物作业的重视程度不够,造成作业质量明显下降。因此,生物教师就要不断探索作业布置的形式,让学生在玩中做,在快乐中做,从而达到巩固所学,提升学生能力的目的。
  关键词:初中生物;作业形式;多样性
  中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)15-089-1
  一、课堂反馈类作业
  这是初中生物学科目前最为普遍的作业形式。由于减负的原因,很多学校都要求生物等小学科教师不要给学生留课后的书面作业。如何做到在一堂课里既要完成相应的教学任务,又要达到巩固课堂教学内容的目的,这就要求生物教师在课前精心设计教案,在课堂上做到精讲精练,从而提高课堂教学的有效性。
  教师可以将练习册上的部分作业有机地融入到课堂教学当中。如我在上苏教版生物七年级上册第三章第二节《人和动物的结构和功能》时,就先让学生在课堂上完成《伴你学》上的“课前预习”和“活动一观察人的口腔上皮细胞”上的填空题,然后教师再进行相应知识的讲解和分析,最后再进行实验的操作,这样不仅在课堂上完成了学习任务,而且又减少了学生课后完成此类作业的时间,还培养了学生自主学习和自我解决问题的能力。可谓是一举三得也。当然这样的作业不能多,一般不超过10小题。题目应该以简单题为主,直接设计出涉及教学重点和难点的题目。
  二、绘图类作业
  生物绘图能力培养是综合素质培养的重要组成部分,通过绘图能够培养学生科学的观察、思维方法和表达能力。在初中生物学中有很多知识是以示意图的形式呈现给学生的,如“植物细胞的结构和功能示意图”,“人和动物细胞的结构示意图”,“草履虫的形态结构示意图”等等。说出这些示意图中的结构和主要功能不仅是教学的重点,难点,也是历年生物考试中的必考内容。因此,教师可以在学生学完相应的章节后布置相应的绘图作业。由于绘图时间相对较长,教师可以将此项作业放在课后或周末完成。
  比如在上《植物细胞的结构和功能》这节课时,学生都要到实验室去制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时玻片标本,并将做好的标本放在显微镜下观察它的外表皮细胞结构,我们可以要求学生拿出铅笔,一边观察,一边在绘图纸上画出显微镜中所呈现的2~3个细胞,并把其中一个细胞的结构画完整,注明结构名称。学生对绘图作业还是比较感兴趣的,通常在交上来的诸多作品中总能看到一些让你惊喜的作品。这时,教师可以将优秀作品张贴在班级的墙上,让其他同学课后一起来欣赏这些作品,从而达到激励部分学生,并带动其他同学一起学好生物,认真完成好生物作业的作用。
  三、设计类作业
  学生一般对刻板重复的书面作业有抵触情绪,如果教师能不断变化作业的形式,多让学生发挥自我的想象,设计出他们喜欢的成果,就能将生物作业变得丰富而有趣,学生也易于接受和乐于完成。
  比如在学生学到苏教版生物七年级上册《植物的开花和结果》这节课时,学生在课堂上要观察月季花,牵牛花等当季花或在花店购买百合花、康乃馨等植物花的基本结构,教师在示范用镊子小心地从外向内解剖花的过程中,就可以将花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等结构按照一定的图案摆放起来,并用胶水来固定。然后鼓励每个小组的学生团结合作,共同设计出与众不同的花卉结构图,并当堂评选出最佳设计者。这时学生的创造热情就会明显高涨,他们在课堂上忙得不亦乐乎的同时,也对花的每个结构的数量、大小、颜色和功能有了深刻的印象。
  四、探究类作业
  新课程标准倡导探究性学习。《标准》指出,“倡导探究性学习是力图改变学生的学习方式,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考……”课后探究性作业能很好地激发学生探究生物生命奥秘的热情。
  比如我们在学习苏教版八年级生物下册时会学习《昆虫的生殖与发育》和《青蛙的生殖与发育》等章节内容,我就提前在七年级下学期时布置学生成立家蚕养殖小组和蝌蚪养殖小组,并将家蚕和蝌蚪的养殖地点直接放在教室,周末或节假日再由专人或小组长带回家喂养,并要求学生每天撰写观察日记和养殖体会。初一学生好奇心重,每天下课都会不自觉地去观察一下家蚕或蝌蚪的发育过程。等到八年级再学相关的章节时,学生就会深有体会,自然而然地掌握“完全变态发育、不完全变态发育、变态发育”以及“体内受精和体外受精”等相关的知识。
  五、摄影类作业
  学校每学期都会组织学生外出进行社会实践。在社会实践的过程中,学生们会走出校园,走出社区,看到许许多多平时很少见到的动物、植物。生物教师要善于利用学生外出实践的机会,布置相关的摄影作业。
  如果社会实践去南京中山植物园,可能会参观到形态各异的花草树木,感受到水杉、银杏等裸子植物和郁金香、菊花等被子植物的区别。如果有机会去南京红山森林动物园,可以见识到千奇百怪的脊椎动物,如蟒蛇、鳄鱼等爬行类,鹦鹉、孔雀、丹顶鹤等鸟类,长颈鹿、大熊猫、狮子,老虎等哺乳类。其中有许多就是国家一级珍稀动物,自由活动的时候,学生们可以拿出自己的相机和手机对自己感兴趣或不知道的植物、动物进行拍照或摄像。等到回家之后,再对这些植物进行分类、整理,甚至在电脑上查阅相关的资料,让学生体验到生物物种的多样性,从而激发出他们热爱生物,热爱大自然的情感态度与价值观。
  作业是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师指导下,由学生独立运用和亲身体验知识、技能的教育过程。作业能使学生巩固、内化所学知识、技能,从而使学生产生新的学习欲望。作为一名生物教师,要能做到结合学科特点和学科优势,布置出形式多样的作业,这样才能让学生喜欢你的学科和你所布置的作业,也能让学生在完成作业的同时,解题、审美、交流等综合能力得到很大的提高和发展。
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