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一切为了学生的发展

作者:未知

  摘要:在小学数学教学中运用小组合作学习策略,可以让学生在互助和探究之中学习数学知识,明显提高课堂的教学效率,并且对于促进学生的合作交流能力也有着举足轻重的推动作用,是能够为学生的发展做出重要贡献的科学教学手段。因此,进行有效的小组合作学习已经成为小学数学教学的必然发展趋势。
  关键词:小学数学 数学教学 小组合作学习
  在实现高效课堂的过程中,小组合作学习弥补了传统班级授课制的缺陷,为学生营造了轻松愉快的学习环境。在小学数学教学过程中实行小组合作学习,能够充分助力学生的合作探究能力,对于调动学生的学习积极性也有着积极的影响。笔者根据自己的教学经验和工作分析,总结出了关于小组合作学习运用在小学数学课堂教学中的意义和方式。本文将就此问题进行重点讨论。
  一、小组合作学习在小学数学教学中的使用意义
  在素质教育的理念下,学生的学习应该是积极主动地获取知识,而非被动地接受知识的灌输。这也是树立学生为教学主体的重要原因。所以,在小学数学教学中,教师应当在教学时有意识地引领学生通过合作探究的方式进行问题的分析,利用现有的知识找到解决问题的方法。
  通过小组合作学习,学生就可以通过合作探究、交流讨论的方式进行思想的交换和互助。在这个过程中,他们的思维和思路都被明确化,学生也能够因此对知识拥有更深的理解。不仅如此,小组合作学习还可以减缓在教育和学习过程中多余的竞争压力,通过互利共赢的方式培养学生的交往能力、表达水平和合作精神,在激发学生数学兴趣,提高数学学习质量和效率的基础上为学生未来的社会素质培养奠定坚实的基础。
  二、小组合作学习在小学数学教学中的使用方法
  (一)设置适当组数是前提
  实施小组合作学习的教学模式,一般而言不要让一个班级的人数过多。通过研究表明,一个班级如果有五十余人,每组六到七人,一共七到八个小组是最科学的安排。这可以让每个学生都能够充分、有效且积极地参与到合作的过程中并发挥自己的价值和作用。当然,教师也没有必要为了适应小组合作学习而限制或扩充班级的人数,无需“削足适履”。
  另外,针对小组人数,如果太多,会降低学生的责任感,出现互相推诿的现象。相应地,如果小组数量过多,教师会不便于管理,不利于对小组的有针对性的辅导和考察;而小组过少又会降低各小组之间的竞争意识,所以设置适当的组数和组员人数是保证小组合作学习顺利开展的前提条件。
  (二)实现沟通合作是关键
  只有实现小组成员之间对知识的沟通和学习的合作,才能发挥小组合作学习的真正价值。否则小组合作就会形同虚设。在这个要求下,教师必须对每个学生的综合素质和性格特点、能力爱好进行研究和分析,通过充分考虑每个学生的各项能力和水平高低层次,进行科学合理的成员安排,以保障每个小组合作学习的顺利开展。
  不仅如此,教师还要尽力防止部分学生的不合作现象。导致这个问题的根源大多是由于学生的特性所引起的。有的成绩好的学生不愿合作学习,有的学生天性不愿和人交往。因此教师要通过实践让每个学生都认识到合作学习的重要性,让他们感受到小组合作学习给自己带来的价值:这不仅可以提高自己的知识水平,对于人际交往能力提高和综合能力提升也有着重要的作用。
  另外,教师还要注意小组成员间可能会由于知识的观点和看法,或者由于其他突发状况而产生的矛盾,教师要对此及时引导学生必须团结互助,以诚相待。让学生认识到必须以小组利益为重,围绕着一个共同的目标而努力,实现合作学习的任务。
  (三)选择课程实施是保证
  小组合作尽管是提高小学生数学知识和能力水平的有效方法,但是这并不表示所有的数学知识都是可以通过小组合作的方法掌握和理解。如果生搬硬套、全盘照搬,反而会适得其反。对此,教师应当认真研究教材,明确教学的重难点和教学目标,通过科学合适的教学方法进行课堂教学过程的设计。
  举例而言,在进行“图形的运动”教学时,教师就可以让学生按照课本上的图形或自己的想法进行画图和平移,依然可以让学生正确理解轴对称和平移的知识,从而获得很好的教学效果。所以教师在设计合作学习的任务时,需要充分考虑教学的内容和性质,从而让小组合作学习真正发挥自己的价值,让“好钢用在刀刃上”。
  三、小组合作学习在小学数学教学中的使用建议
  (一)在进行小组合作学习的时候,教师也应当是合作小组中的一员。通过融入学生,成为一名学习者,教师可以更好地了解学生的学习状况和问题,从而能够在第一时间调整教学方案,引导学生分析和解决问题,使得各小组的讨论和探索得到深入。
  (二)在学生进行小组合作学习的时候,教师应当充分尊重每个成员的意见和研究成果,保护学生的自尊心和学习的自信心。即便有的学生会提出一些不切实际的意见和想法,教师也不能随意否定,尤其不能通过自己的个人常识和经验进行否定。在这时,教师应当听取学生给出的理由和观点。如果观点充足、理由正确,教师可以和学生就此方法进行深入探讨。反之,教师应在鼓励的基础上进行引导,将学生向正确的思维方向上进行引领。
  (三)在进行小组合作学习时,教师应当对组内各成员进行明确的分工,让每个学生都有属于自己的探究方向和表达机会,防止“有人忙得不停,有人闲到不行”,使得每个学生都能够具备责任心和使命感,从而积极投入到小组的合作学习当中。
  (四)小组合作学习除了进行组内交流之外,教师还可以通过多种方式实现小组之间的竞争和提高。举例来说,教师可以通过比赛、评比的方式,选出诸如“最具创新小组”、“最快解题小组”、“最守纪律小组”。而且教师还要通过小组成员的表现进行阶段性的评价,关注在学习上暂时落后的学生,通过肯定他们的进步,激励学生参与活动,提高合作学习的质量。
  总的来说,合作学习的方法可以对学生的数学知识和综合素质起到积极的促进作用。科学合理地运用学习小组的教学方法,是为了学生的发展,提高团结与合作,形成优势互补的重要学习手段,也是符合素质教育要求和新课标理念的重要教学方法。
  参考文献:
  [1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教月刊,2009,(08).
  [2]孙菲.浅谈小学数学课课堂上小组合作学习有效教学策略的研究[J].教育科学,2016,(20).
  [3]江泽明.浅谈小学数学小组合作学习方法[J].读写算:教育教学研究,2012,(53).
  (作者单位:新疆博乐市第一小学)
论文来源:《祖国》 2016年18期
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