“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用探究
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【摘要】 初中数学是培养学生形成数学思维的重要阶段，如何引导学生热爱数学，掌握学习数学的方法是教师需要进一步探讨。而导学互动教学模式是通过合理情境的创设，还有互动探讨等形式来开展教学活动，以进一步增强学生在课堂上的主体地位。本文主要探究这一教学模式中在初中数学课堂上的应用。
【关键词】 导学互动 初中数学 教学模式 应用探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-076-01
前言
新课标教学要求教师在教学过程中，不仅需要完成课文的基本教学，还需要培养学生形成自主学习的习惯，提升学生的综合素质能力，所以，教师有必要摒弃传统教学模式中的枯燥、无趣教学，为学生创设出有趣、积极的学习氛围，以提升学生的学习兴趣和能力。而导学互动教学模式，则是需要教师通过引导学生开展探究学习活动，并从中掌握自主学习、自主合作的能力，以提升学生的综合能力，还有教师教学的总有效率。
1. 设定问题导入形式，激发学习兴趣
导学互动模式的关键教学步骤是引导，教师在初中数学课堂上，可以结合课文内容，设定合理的问题作为课堂导入，以充分引起学生的注意力，让学生主动去思考和探究。对于问题的设计，教师应基于学情和教材的考虑，保证问题内容具备一定质量，并以学生兴趣为准，才能让学生保持足够学习动力的条件下，参与到课堂活动中，并在学习过程中，认识到自主学习的重要性。
如人教版初中数学七年级上册第一章《1.3有理数的加减法》这一部分内容的教学中，要求学生在理解有理数定义及意义的基础上，对其加减法的法则进行合理推理和运用。教师在设计教学导入时，可以以学生日常生活中所能接触到的事物作为教学实例，如学生A的在商场中心，倘若他往东边走了b米以后，再往东走c米，那求出这位同学一共走了多少米，并用数轴表示，说出其实际意义；学生结合课文理解其意义的表示后，教师则再次设问，请学生来回答，如若b和c两个数值分别为负数，或其中一个为负数又具有什么样的意义等，教师鼓励学生自主探究和思考，让学生在生活场景中结合数学知识学习，以帮助学生形成良好的学习兴趣。
2. 创设互动教学情景，增强学习能力
互动学习是教师开展教学活动的主要形式之一，同时也是学生学习活动的表现形式，为学生营造出适宜的学习环境，有助于提升教师课堂教学的总有效率。改变传统教学模式，可以为导学互动教学模式提供更多发挥的空间，将教师的引导作为学生学习的方向，学生拥有更多思考、互动还有交流的空间，有利于发散学生的思维能力，并在不断实践和探索过程中，增强学生自身的自主学习能力，完善导学互动教学模式。
如人教版初中数学八年级上册第十五章《整式的乘法》这一部分内容的教学中，要求学生通过自主学习和锻炼，推理并正确理解同底数幂乘法的计算方法和规律。教师可以将“后羿射日”这一典故作为教学导入内容，并请学生思考太阳与我们距离多远，若光的速度为3×105千米/秒，而太阳光射到地球所需时间为5×102秒，求太阳与地球之间的距离；接着，教师再列出相关整式的乘法计算，让学生进行对比分析；教师则根据学生计算过程中存在的问题进行点播，如a指的是a一次方，计算时也要对这一指数实行运算。教师的引导与交流，学生之间的合作与探究，给导学模式增添了活力的同时，也增强学生的学习能力。
3. 科学评估课堂教学，加深知识掌握
教师完成一个单元或者一个教学任务后，需要根据学生的学情以及学习效果，对这一阶段的知识脉络进行梳理，让学生在回忆和复习过程中能够拥有更为准确的理解；在教师有序、科学引导下，给学生创造出科学、高效的学习环境；加深学生对知识点的理解，能够让学生在不断练习过程中，提升知识的掌握程度。
如人教版初中数学八年级下册第十八章《勾股定理》这一章节的教学中，教师完成教学内容后，可以根据教学反思，为学生设计出合理的教学评估，对于学生知识掌握的薄弱点进行详细说明和解析，以进一步提升学生的理解和记忆，进而增强学生的知识应用能力。如教学中学生的定理计算能力不强，且不会结合旧知识理解和运用，导致学生在遇到新题型时难以解决问题，所以，教师有必要在单元知识梳理时，加大学生的练习量，并以新旧知识联合讲解的形式进行，以进一步提升学生知识点的掌握能力。
4. 结语
综上所述，将导学互动教学模式应用在初中数学的教学课堂上，需要教师充分掌握学生的学习特点，才能通过合理教学导入的设定，增强学生的学习兴趣；同时，还要加强师生、生生之间的互动，以增强学生的学习能力；最后，则由教师完成课堂教学的科学评估，以进一步提升学生的知识掌握度。
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