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浅谈农村高中英语课程资源开发和利用

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  摘要:对高中英语课程资源的开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容,直接关系到课程实施的成效。学校要认识到课程资源开发的重要性,积极挖掘和利用教师资源、学生资源、教材资源和教室环境进行课程资源的生成,促进校本课程的开发和利用。
  关键词:高中英语 课程资源 开发和利用
  新课改不仅提升了教师的教育观念,还对教师提出了开发课程资源的新要求,要求教师突破现有教材内容的局限,借助广播影视节目、报刊杂志、教辅资料、录音录像等资源进行资源的选择、整理和创作,使得对学生终身发展有益的资源能够充实到课堂中,发展学生综合运用语言能力,提高学生英语素养。
  一、高中英语课程资源的开发和利用的必要性
  1.适应了新课改的要求
  2001年《国家英语课程标准》对基础教育阶段的英语课程任务明确规定为:激发和培养学生学习英语的兴趣,掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成综合语言运用能力,为终身学习和发展打下良好的基础。
  2.农村高中发展的需要
  目前农村的教学条件依然简陋,与城市学校良好的教学环境有着明显的差别,这样就会导致孩子输在起跑线上,所以农村学校要想在英语教学上有所突破,改变“一本书,一支粉笔,一块黑板”的局面,教师就要利用当地现有资源条件,进行课程资源开发,形成丰富多彩的课堂教学模式,给学生创造更多地运用英语的机会,提高学生的综合能力。
  3.提高教师的专业水平和科研能力
  教师是课程实施者,能够有效获取学生兴趣、水平和教材背景、深度的衔接点,能够根据实际情况和学生学情对教材内容进行合理地“取舍”“重组”和拓展补充,使得学生能以较低的门槛入手,以较高的标准完成学业。课程资源的开发给教师提供了施展才华的平台,能调动教师参与课程资源开发的积极性,通过教师的个人钻研、同事合作、校际交流等方式的进行,使得教师课程资源意识增强、专业水平提高和科研能力增长。
  二、农村高中英语课程资源的开发和利用
  1.根据教学需要二度开发教材资源
  教师根据教学需要对英语教材进行二次才发,才能使之适合于自己的教学。教师可以结合学生学情,对教材内容进行增补和次序调整。如结合课本words and expressions,通过对比、联想、延伸等方式,对词的用法和搭配、词性变化、词形转换等内容进行拓展实验,能有效提升学生驾驭词汇的能力。另外我们常把“check out”作为“grammar”的检测提前教学。有时也会提前进行“vocabulary”教学,以扫除学生词汇障碍。教师在教学中要根据新闻事件和中外节日进行教材内容的调整,使得学生能够在感受节日气氛的同时更多地了解风俗习惯、饮食文化、宗教信仰和风土人情,有利于学生丰富的语言输入和广泛的语言实践,有助于学生“自主学习”意识和“跨文化”意识的培养。
  2.合理挖掘和利用教师资源
  教师丰富的学科知识、专业素养、生活阅历和人格修养都是积极的有利资源。教师的教学不应停留在“教教材”的层面,应该围绕“考什么,教什么,学什么”来合理开发和利用教师身边的各种资源,树立良好的资源意识和课程资源开发意识,那么一段新闻、一段聊天、一段小说都可以整合成合适的阅读素材。教师要增强学生语篇分析能力训练,培养学生学科思维能力,增强听说读写技能训练,这样既尊重了英语课程标准和英语教学大纲,又切合了教学实际需求,既激发了学生主动参与地积极性,又提升了教师开发课程的意识和技能。
  3.合理利用和挖掘学生资源
  学生是课堂教学活动的主体,《普通高中英语课程标准》的基本理念包括“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。”教师要想把教学搞“活”,必须依赖于学生这一主体,一方面要利用学生收集、获取、和开发各种形式的课程资源,如每天课前要安排一个学生制作PPT课件介绍一个人物、故事、大学等来增强学生对知识的了解和口语能力的训练,还可以在班级设立word spy板报专栏,组织学生收集报纸和网络新词汇来丰富学生的词汇和培养学生课程资源意识。教室的板报、课表、标语都改为英语,学生的课外交流和校园的英语角都用英语对话来完成,这些都为学生创设了英语环境,为英语课堂的教学作了很好的延伸,极大地促进了学生英语使用的时间和空间,提升了学生英语综合能力的而提高。另一方面教师在课堂教学过程中要关注学生的动态生成,高中生的阅历和人生经验使他有着独特的感性经验和直觉,不同学生由于生活环境、学习能力和思维方式的不同必然对同一事物存在认知差异,这些就是英语教学的生长点,学生在教学过程中产生的质疑、争论和辩驳都使得课堂产生多变性、创新性,教师不要着急否定学生的答案,而要鼓励学生提出他的理由,既要肯定有正确见解学生的答案,又要帮助答案错误的学生分析思考的误区,这样教师就可以捕捉课堂的错误生成,形成校本资源,填补教材的空白。
  4.充分利用教室创设教学情境
  教室是学生一天呆的时间最长的场所,是开展英语教学的重要环境,所以合理开发利用教室创设教学情境能够有效提高学生视觉注意,强化词句记忆。如班级墙报每周定时更换英文版人物传记、名言锦句,班级橱窗要定时张贴英文报刊,每天课前利用几分钟让学生进行人物、新闻介绍,课堂上进行人物扮演来改变英文短片,丰富多彩、多元化的语言文化环境的创设极大地激发了学生学习英语的兴趣,开发了学生英语潜能,同时这些活动必将给学生思维烙上烙印,使得这些语言情境能伴随着他成长。
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