新课改背景下高中化学实验设计与探究性试题研究

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　　摘要：在新课改之后，实验成为了化学的学科基础，它对学生学习化学有着重要的作用，本文通过对比新课改前后化学课本中实验课程的改变，分析当下化学实验设计和有关试题的相应特点，以此归纳出新课改之后高中化学的设计实验以及出题新方向。
　　关键词：新课改 高中化学 实验设计
　　在高中阶段，老师指导学生进行化学实验是探究化学本质的重要途径之一，学生在进行实验过程之中，往往可以发现一些有价值的现象或问题，并在科学严谨的化学实验论证中，找寻到那些化学家曾经走过的路，体会到探究并发现化学奥秘的快乐。在新课改之后，高中化学更加强调了实验的重要性，侧重通过实验，激发学生学习化学的热情，增强学生的化学操作实践能力。
　　一、新课改前后，化学课本的变化
　　1.课改前后化学课本对于实验的理解变化
　　相对于旧版的高中化学课本，新版的高中化学课本之中增添了有关“科学实验探究”的栏目环节，且比例较高，“科学实验探究”实验占据了化学所有实验的四分之一。新课本弱化了学生分组实验与演示实验的区别，强调了相关实验内容与化学理论的高度统一。并在此当中尝试采用不同的实验模式增强学生的探究能力。而且，相较于旧版化学课本，新版教材在每个化学试验之后，鲜有进行关于实验现象的解释与阐述，学生必须在实验的过程之中记录好相关数据，在实验结束之后通过自己所得到的数据进行分析和理解。这种“强迫式”的实验教学手段，让学生增强的实践动手能力和探究能力。
　　2.新版高中化学课本的探究性思想
　　新课标中，对于高中化学的教学要求中明确提出“让学生主要以化学实验尽享相关探究性学习，让学生体会科学研究的相关历程，改变学生传统的学习方式，增强学生的实践能力与创新意识。”化学实验在学生学习化学的过程当中应成为学生学习、论证知识的重要方法。在旧版的高中化学课本之中，所有实验几乎都是验证实验，但是在新的高中化学课本中相关实验表达了“以人为本”的化学教学思路，注重增强学生的实践能力与探究能力。
　　例如，NO2与H2O发生反应，在旧版的高中化学课本之中只是提到了在工业上，一般用该反应制造硝酸。在此过程之中，为了减少该过程中产生的污染，应补充过量的O2，多次氧化一氧化氮，并将它进行吸收。旧版高中化学课本上的解释对于学生而言过于晦涩难懂，而在新课本之中，该实验被选作设计性实验，提供给学生二氧化氮气体，实验器材学生自行选择，要求学生尽可能多的让二氧化氮被水反应，并让学生理解这个实验对于工业上制造硝酸有什么意义。通过这样的一个实验，不但可以让学生了解如何让二氧化氮如何得以充分使用，更加增强了学生的动手实践能力。
　　二、实验设计和探究性试题新走向
　　1.注重基础的同时体现创新意识
　　分析近几年的高考考题中的化学实验题目，出题特点往往是“考点建立于化学教材，但高于化学教材。”最基础的内容往往就是高考考核的重点，但是高考化学实验题，往往有着极强的综合性，考点也较为广泛，考察了学生的相关实验理论、化学器材的操作规范、化学实验的设计能力、分析能力、推断能力等。在新课改之后，高考化学实验题更加会成为一个高考的难点。并且纵观近几年全国各地高考题，例如2009年全国卷（理综）中检测铁元素的含量、2011年探究性试验分析检测碳酸铜组成的两大方法等。这些题目不但要考察学生有关化学理论知识的掌握，同时这些题目往往伴随着我国国情，如当下我国的社会生活，科技发展等有关热点问题。这意味着新课改之后的化学高考考试更加注重了学生综合性素质的考核。
　　2.对学生的能力要求明显提高
　　在新课改后，高考化学考试更加注重考察学生的个人能力，对学生的能力也作出了更高的要求。简单地说，就是在新课改之后，化学高考题难度更大，并更加重视学生个人能力的考核，考核点主要体现在以下几个方面。一是学生设计实验与分析实验的能力，二是实验表达的能力，三是计算能力。无论高考题如何变化，但终究万变不离其宗，对这三种能力的考察依旧是新课改之后高考化学考核的重中之重。
　　三、高中化学实验设计的探究题的解题思路
　　1.实验中存在问题的思考顺序
　　第一，观察试验中的考核要点，并在此实验之中，使用器材、实验物质是否符合规范、合理。观察实验过程当中是否会出现干扰状况，实验过程中是否存在安全隐患等。
　　第二，检查操作流程中的物质准备、尾气净化、吸收、化学物品的保存、观察该实验当中是否缺少空气驱赶装置等。
　　第三，查看该实验过程之中化学仪器的连接是否合理。
　　第四，在实验正式开始前，思考实验的有关操作顺序，并检查装置的气密性，之后再开始试验。
　　第五，根据实验的现象得出结论，观察整个实验中产生的现象，根据现象和配合有关的化学理论知识得出自己最终的实验结论。
　　2.根据实验类型的不同，做出科学的结论
　　首先，制备化学物质实验。化学物质的制备实验往往会涉及到三个或以上的化学变化，从初始物质变为最终的物质之间可能存在多中方法，学生应以原料的利用率作为首要的参考标准。
　　其次，验证有关化学物质的性质实验。做这种实验最为主要的就是要排除一切干扰因素，例如研究CO2和过氧化钠之间产生反应，因SO2与CO2之间存在着相似性，所以需要排除在实验过程当中，SO2可能造成的影响，设计适合操作的化学实验。
　　结束语
　　新课改后，高中化学更加注重实验给学生带来的影响，因此化学老师在进行有关教学设计时，应着重“以人为本”的理念，在实验设计中，充分展现学生的主动性，促进学生的实践动手能力不断提升。
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