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如何提高中学生的英语听力水平

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  【摘要】听力过程不仅与听者的语言知识的掌握有关,而且与听者所具有的文化、心理素质等也息息相关。那么如何提高中学生的英语听力水平呢?
  【关键词】英语语感 听力技巧 心理素质
  听是我们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。目前虽然学习条件有了改善,但对于大多数学生接触英语口语的机会还是有限的,因此许多学生对于听力考试还是望而生畏的。听力理解如此难,障碍在哪儿?如何真正提高学生理解水平呢?
  学生在听力方面存在的困难,有语言上的困难:语言障碍,语速障碍,英美语音差异。内容上的困难:学生在听一篇连贯的短文或对话时,有部分学生总是力图听懂每个词,每个句子,遇上不理解的单词或句子就反复思考,造成听音和理解的中断。心理上的障碍:在听的过程中,部分学生一遇上不理解的单词和句子就烦躁不安,有的学生在没开始听之前就存在畏难情绪,恐惧心理。听力过程不仅与听者的语言知识的掌握有关,而且与听者所具有的文化、心理素质等也息息相关。那么如何提高中学生的英语听力水平呢?
  一、训练英语语感,解决语言上的困难。
  在起始阶段的教学中就重视语音教学,从视听入手,加强听力训练;注意学生存在的语言障碍,语速障碍,英美语音差异,有意识的对学生加强语感的训练,如教学生英语歌曲,做英语游戏,看英语教学节目,看英语短剧,扮演英语角色等等这些学生喜闻乐见的形式,使学生在轻松、愉快、自然的气氛中增强了语感,提高了听力,课堂上尽量用英语组织教学,扩大学生对英语语音的接触量,利用多媒体进行教学,使学生所学的英语与客观事物建立起直接联系,培养学生直接用英语进行思维的习惯,这样不仅活跃了课堂气氛,而且培养了学生的听说能力,训练了学生的语感。新教材内容生动,趣味性强,贴近生活,教师应充分利用教材,创造乐于学习的语言环境,通过情景中的听说,培养学生的兴趣,提高学生的听力。
  二、精听、泛听结合,形式多样,有计划的提高学生的听力水平。
  新教材安排了许多语音训练和听力训练材料,教师应加以充分利用,在学生过好语音关之后,通过单词、词组的语音和语义辨析以及简短对话的要点理解等的训练,培养学生迅速正确的理解语义的能力,随着学生对英语有一定的掌握之后,应训练学生对较复杂句子的语义的辨析,对连贯性对话的要点理解以及短文的听力理解和听力训练,着重培养学生在全面理解的基础上,抓住大意,掌握和选择要点以及记忆存储语言信息的能力。
  三、寓听力训练于平时教学工作中。
  训练学生的听力要与日常教学结合在一起,首先在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学,学生不懂得理解,可以用中文翻译一下,久而久之学生就会慢慢理解,学生的注意力也会更集中,有利于培养学生的感知力、想象力、和思维力,教师也容易从学生的反应中了解他们是否听懂或理解,其次,在课时安排上,可充分利用上课时前五分钟让学生听一些有关本堂课的材料,作为“热身运动”,或者利用课堂结束前几分钟安排课文有关的听力训练,现在新教材都有相对应的听力训练。在内容选择上,充分挖掘并利用教材的听力材料,不要轻易放弃。在内容的呈现上,应遵循听、说、读、写教学顺序。做到先听后说,先说后读,也可以把教材内容当做听力材料,现在多媒体教学中就有设计许多教学内容为听力材料。充分利用课后时间,把课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力联系,坚持跟随教学进行训练。
  四、培养学生听力技巧和良好的听力习惯。
  所谓的听力技巧,包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听的内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生听音前注意快读、捕捉信息,既要快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的信息;听的时候要边听边记;强化记忆;记录时要重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩写,长句要抓住主要成分。听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起,听对话和短文时,要抓住主旨大意,切忌因一、两个词而忽视全文。与此同时,应帮助学生纠正不良的听力习惯。例如:听短文或听对话时,如果要求填写所缺的词组,可以引导学生把注意力集中在一个词群,而不是一个一个单词上,在学生开始听之前,给他们提些问题以训练学生归纳、抓住主要线索的能力,培养他们用英语思维的能力、摆脱母语的干扰等
  五、培养学生良好的心理素质。
  保持良好的心态,自觉地养成好习惯对于听力的培养是很重要的,初中生的心理控制能力已有较大发展,但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好心理素质的重要性。首先,要对学生加强学生目的性教育,鼓励学生树立信心,增强战胜困难的信心。教师要让学生明确,听是学好英语必不可少的途径之一,要加以重视,同时不否认听力理解的确不是那么容易,但只要勇敢正视它,经过努力是能够克服的。其次,教师要在课堂上努力创造一个轻松,和谐的氛围。以亲切的笑容,饱满的热情,走进课堂,把爱心带进课堂,在教学中,保持安详、亲切的教态,建立师生间的灵敏默契,使学生不感到拘束或焦虑。最后,教师要适当引进竞争机制,激发学生听的兴趣和注意力,看到学生一点一滴的进步,要适时给予表扬,以鼓励为主,努力找出学生的闪光点。
  总之,听力水平不是一朝一夕就能够提高,须扎实英语基础,从实际出发,重视平时的听说训练,一步一个脚印,只有这样,才能逐渐提高学生的听力水平。
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