基于微课视域下的初中化学教学改革尝试
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【摘 要】“微课”作为新课程领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有短时性、针对性、重现性、资源共享性等特点。其基本形式是以视频为载体，在授课过程中围绕某一问题或观点，对教学内容和情景的展现。笔者在初中化学教学中，通过在课堂导入、化学实验、知识难点突破等诸多教学环节，大胆尝试运用“微课”这一崭新的辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，针对性地答疑解惑，提高课堂教学效率，取得了较好的教学效果。
【关键词】微课；初中化学； 教学尝试
【基金项目】本文系闽电教馆课题“开发微课程优化‘LGPE’教学模式的研究”（编号：KT1436）研究成果。
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0076-01
一、新课导入，微课有奇效
初中化学教学，新课导入常采用“语言式”和“演示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或化学史，讲述相关的典故，讲解生活中常见的化学现象等。演示实验导入，顾名思义就是教师借助化学实验适时导入新课。这两种方式用得多了，会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的问题。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。
教学“奇妙的二氧化碳”一节时，笔者先采用故事导入的方式，讲的是一个故事――意大利有一“死狗洞”：游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒洞内，而人却平安进出，后来，科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡――二氧化碳气体。这个故事内容离奇，非常符合初中生好奇的心理特点，能有效抓住学生的注意力。但由于故事的文字描述过于简单，又缺乏相关视频，效果大打折扣。后来，改用“微课”这种教学模式，笔者从网络中节选了相关片段，配以声音旁白，很好地解决了传统导入方式存在的问题，学生的兴趣一下子被激发起来，产生了很好的视觉教学效果。
再如“水的组成”这节课的导入。先前，笔者总是采用演示实验导入法，现场演示效果也是比较好的。问题在于，实验准备耗时耗力，演示过程中总会存在一些不确定的因素，而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧，并且由于课程内容的更新，使用上存在很多问题。为了解决这一问题，笔者果断采取微课教学，提前在实验室录制相关的演示实验视频――电解水实验、氢气燃烧实验等。然后，在课堂上播放微课视频，效果直观生动，教学效果非常好。
微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动地呈现教学内容，高效地达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。
二、实验教学，微课显身手
在化学实验课教学中使用微课，能缓解传统化学实验课“课时少”与“任务多”，“大班额”与“小器材”的矛盾。将演示实验制作成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的规范操作和实验现象，同时将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决遇到的问题，让更多的学生积极高效地参与到实验操作中，能使课堂更加充实有效。
如“氧气的制取和性质”实验教学中，笔者试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到更好的教学效果。首先，笔者采用传统教学形式，明确了实验的原理，接着利用微课教学视频，介绍实验仪器及连接方法，再利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。在此过程中，笔者及时解答学生的疑问，最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。
笔者课后对这节课进行反思：如果这节微课由学生演示录制，教学效果会不会更好呢？于时笔者马上召集另一班的学生，指导他们在化学实验室完成了该内容的微课录制，稍后在课堂教学时展示，让学生深感震惊和兴奋。确实达到了更好的教学效果，印证了笔者此前的猜想。当然，这些宝贵的“微课”资源，可以在以后的课堂教学中反复使用，也可以在同事之间交流，实现资源共享。
三、难点突破，微课见功夫
很多化学知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识点掌握得不扎实导致后来的知识薄弱，形成恶性循环。长此以往，将磨灭学生的学习兴趣。如果将知识点讲解以微课程的形式呈现，当学生对某个知识点感到模糊时，可以自主独立地利用微课进行“再学习”。既避免题海战术，又提高学习的主动性，还有利于学生良好习惯的养成及可持续学习能力的培养。
在对“常见的酸、碱、盐”这章知识难点的突破上，笔者一直采用传统的课堂讲授法，但是无论笔者怎样提升自己的讲授能力，效果始终不够理想，反复率很高。介入微课教学后，笔者归纳出几种常见的酸、碱、盐物质，在实验室指导部分学生进行实验探究并制成微课，再在课堂上展示，课堂气氛比预期的活跃热烈，学生看到同伴验证的实验结果，学习热情高涨，关注度很高。最后对两个班的教学效果进行测验，结果显示，很有成效。
微课教学的尝试，笔者秉持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育理念，坚信合理应用能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，达到高效课堂。但微课并不是一把万能钥匙，不能解开所有的“锁”，更不能完全代替教师在课堂上“传道授业”的使命，它只是给学生提供一个更高效的学习平台和课后温故知新的载体。教师应在教学实践中及时对微课的内容进行充实和完善，尽量达到微课内容的科学性、趣味性、实效性。同时对微课使用情况进行跟踪调查分析，做好检查反馈，以便用好、用活、用实微课这件课堂辅助的利器。
（编辑： 张 婕）
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