多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究

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　　摘要：伴随科技与社会不断发展，教学资源与方式多元发展，传统黑板字教学模式渐渐淡出人们视野。结合多媒体、网络与其它教学资源与手段，对教学过程加以优化，带动教学水平提高，这不但能促进教育的发展，还是时代发展必然要求。对传统教学模式进行改革，多举措、多渠道展开教学，可以让老师和学生沟通更加频繁，调动学生积极性，激发学生主体地位达成。虽说如今低年级教学还是沿袭黑板教学形式，但高职院校中，主流教学已经渐渐演变为多模态形式，这也是对传统教学的很好替代。
　　关键词：多模态教学模式；高职英语；应用
　　【分类号】H319
　　前言：伴随我国社会经济迅猛发展与教育体制不断成熟，我们可喜的看到职业教育也越来越受到人们重视。国家鼓励职业教育快步发展同时，专科院校亦被归类职业教育范围。高职教育也不再全盘沿袭仿效本科教育，开始步上独立发展的道路。想要培养适应社会发展，创新力强素质高应用人才，高职教育在未来发展过程中更加引起重视。多模态理论是以语言学和多媒体为前提发展起来的，它是指把超过两种模态比如感觉、视觉等有机结合加以分析的一类理论，重视学生主体性与教学多元化，注重科技进步生成各类新型沟通交流和媒介传播形式应用于英语课中，不应疏忽多媒体对于学习重要作用。所以，多模态理论英语教学方法，为一类新型教学手段，可以刺激学生很多感官，调动学生学习积极性，进一步收获更为理想的成绩。
　　一、多模态教学的有关概述
　　模态是指人们结合触觉、视觉及听觉等多种感官神经对外界进行感知的过程。而多模态包括有三维立体、口语及书面语等存在独立意义符号，多模态理论是在九十世纪左右起源的，但到1997年才被应用在教学方面，有关研究证实，借助该方法对加强记忆非常有利。多模态的教学模式基于多模态的话语得到快速发展，然后老师借助音视频等工具对学生感知进行刺激，让学生更加深印象，全面提升教学质量与效率[1]。在这种教学当中，教学资源与教学方式多元，让单独资源与手段建立互补关系，同时亦可相互转化，进一步更充分详细的表达。不同模态能够互相补充，吸引学生注意同时对发言者意图还可以精确传达与解读，加强语言操作与应用能力。而作为高职学生做得更多则是感性状态下对语言进行学习并掌握，多模态学习比较符合高职学生语言认知与掌握规律，所以现如今在我国高职院校中英语老师很多把多模态元素结合到自己讲课当中。
　　二、高职英语课堂对多模态方法实际应用
　　英语教学需要尽可能多的结合先进科技，要促进网络与计算机教学发展，给学生提供良好学习语言条件与氛围，确保学生英语成绩会越来越理想，而且要适合不同专业学生发展。伴随网络等技术渐渐渗透到人们生产生活当中，还有技术与设备快速翻新，高职英语教学中对多模态也有了更多运用。但是必须要承认高职教学多模态模式还是以使用ppt居多。为了给老师课堂教学创造便利，很多高职外语教材存在与之配套的ppt。用ppt老师讲课时采取口语形式居多，同时多用板书对ppt书面语言进行表达。还有的老师为了调动学生积极性，还会借助些表情、手势及动作等刺激学生的视觉感官，让他们引起重视[2]。现如今高职英语还是课堂讲解形式居多，自主进行课后实践学生不多。很多多模态环境，比如英语角、图书馆与社团组织等还没有构成规模，很多高职学院也构建起配套学习平台体系，比如多媒体与语音室等，但是很少部分学生会自主利用这部分资源。因此，多模态的高职英语教学从单方面对学生的学习态度与能力构成影响。
　　三、高职英语对多模态方法应用注意事项
　　多模态对高职英语而言是一把双刃剑，既是机遇同样也是挑战，选取模态也不是以多为佳。要选取最适合的模态，从对象、目标与方法，还有教学情况等不同都决定了选取模态也应当不同[3]。将各模态关系处理好就可以让学生同等时间中掌握更多知识，加强记忆，提升学习成绩；而模态间互相制约，就会让学生注意力不集中，对知识理解与掌握也会变少，在选取模态时应当尤其注意下述几点内容：首先，要多模态相辅相成，而不应互相制约。应当对先进技术充分运用，尽可能对发言者表述意义进行传达。以此原则为基础，选取模态还应当对经济、有效性与适配等原则加以考虑。其次，要营造良性氛围，激发出多模态效果。不同教学模态都要求与之相配套教学氛围相衬，在课堂教学中，我们不难体会到教室布置重要性，这属于视觉模态范围，这对老师地位、学生和老师还有学生间关系有直接决定作用。教室虽然只是学生学习基础条件与背景环境，但对学生视觉与听觉影响也是不能够忽视的。这不难想象，同一个学生在安静无噪音的环境中与在大街上的学习效果一定是不一样的，想要让教学模态发挥最大用处，老师就应当针对模态对教室格局进行调整，对教学活动内容加以丰富。但是这一点是共识的，就是所有模态中，老师和蔼可亲态度与亲和力都有利于营造良性课堂，让学生变得更为积极，使学生更加用心学习。
　　结语：综上所述，对多模态教学模式进行应用应当多种因素共同考量，该时期教学重点与目标应当清楚明了，方法与步骤与所采取媒体与资源一定要与实际联系在一起，而不应该生搬硬套。特别选取模态方面，应当考量使用有效合理模态。各讲解环节老师都要精于结合各种模态特征，对它们进行协同调整，以对教学模式进行科学配置。与此同时还需要考量作为教学主体的学生是否可以接受，无形当中将知识点同丰富多媒体课件贯穿起来。当前诸多高职学院英语教材编写利用多模态的编写办法，其中内容包括有音频视频、图片或图表等，这对多模态模式实施也十分有利。把多模态模式普及拓展到高职英语课堂中对学生社交、语言与语用能力都可以很好的开发。但是想要灵活自如应用还需要在教学设计方面多下功夫，也需要更多英语老师多多为此下功夫。
　　参考文献：
　　[1]孟凡英.多模态教学模式在高职高专大学英语教学实践中的应用――以《新世纪高职高专英语综合教程》为例[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2014，04：88-91.
　　[2]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2015，06：53-55.
　　[3]麻淑涛，鲁平平.高职英语多模态教学模式的构建探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015，06：133-134.
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