《大学计算机基础》分层教学模式的实践研究

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　　摘 要：随着信息技术的不断发展，《大学计算机基础》课程受到了人们的重视。因此，对大学计算机出厂教学的现状进行了浅析，分析了《大学计算机基础》教学中实施分层教学模式的必要性，并提出了《大学计算机基础》分层教学模式的实施方法。
　　关键词：分层教学模式；计算机；计算机人才；教学方法
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.09.116
　　传统的教学模式已经无法满足计算机快速发展的要求，因此，我们需要不断创新教学模式，促进计算机在教育事业中的应用水平不断提升。所谓“分层教学模式”，是指根据学生的学习水平和专业分类设定的教学方法。在该模式中，会制订符合学生实际要求的教学方案，为学生创造优秀的学习环境，从而激发学生对《大学计算机基础》的学习兴趣，提高学生运用计算机的能力。因此，相关高校应大力实施分层教学模式，提升对计算机的重视程度，从而为社会培养高素质的计算机人才。
　　1 《大学计算机基础》教学的现状
　　1.1 过分注重形式教学
　　随着计算机行业的不断发展，各大高校进行了《大学计算机基础》教学，但在目前的《大学计算机基础》教学过程中，大部分任课教师都是由计算机专业的教师担任的。这样虽然可以使教师资源得到充分应用，但他们主要以教授专业课知识为主，并未准备包含计算机基础知识的教案，且其认为《大学计算机基础》是一门基础课程，并不重视《大学计算机基础》教学。因此，在课堂上，多数教师只按照教学形式完成了教学任务，未引导学生深入学习计算机的基础知识。
　　1.2 学生实践机会较少
　　由于校方未重视《大学计算机基础》教学，所以，只为学生安排了《大学计算机基础》的理论知识课程，未为学生提供实践的机会，导致学生无法在实践中理解理论知识。虽然有些学校开设了上机课程，但在上机过程中，教师并未尽到自己应尽的责任，学生常在课堂上聊天、玩游戏、看视频等，很少有学生认真进行计算机操作练习。在此情况下，学生不仅学不到计算机的基础知识，也不利于学生的全面发展。
　　2 分层教学模式的必要性
　　2.1 学生的学习能力不同
　　在入校前，部分大学生非常熟悉计算机知识，能合理、快速地操作计算机，而另一部分学生的计算机基础知识比较匮乏。由此可见，刚入校的大学生的计算机水平有很大的差异，这种现象严重阻碍了全体学生的共同发展。因此，在《大学计算机基础》教学中，教师应该根据学生的实际状况采取分层教学的模式。
　　2.2 社会信息技术不断发展的要求
　　目前，计算机已经融入到了各行各业，在科研、教育、医疗等方面起着至关重要的作用，以计算机为重要支撑的行业越来越受到人们的关注。这不仅对计算机专业的学生提出了更高的要求，也对其他专业的学生提出了更高的要求。因此，将《大学计算机基础》教学与其他专业完美结合是当今高校面临的重要问题之一。各大高校应不断适应社会的新要求，不断更新教学方法，使学生跟上信息发展的脚步，并利用分层教学模式，制订有效的教学计划，针对不同的专业完成教学目标。
　　2.3 用人单位的要求越来越高
　　以往，如果一个学生了解部分计算机常识，且熟悉简单的计算机操作方法，其可能会在用人单位受到重视。但在目前计算机不断普及的情况下，这种现象已经不复存在了。对于大学生而言，如果仅仅了解一些简单的计算机知识，其在社会当中将寸步难行。目前，用人单位对应届毕业生的计算机水平要求越来越高，不仅是对计算机专业学生的要求在提高，且对非计算机专业学生的要求也在不断提高。因此，各大高校必须转变传统的教学模式，采用与时俱进的教学方法，从而提高《大学计算机基础》教学的水平，提升学生运用计算机的能力，为社会培养优秀的计算机人才。
　　3 分层教学模式的实施方法
　　3.1 结合学生的实际情况教学
　　目前，《大学计算机基础》教学依然采用传统的教学方法，为不同的学生设置了相同的课程，未考虑学生对计算机知识的掌握情况，进而出现了两极分化的现象。这不利于学生的正体发展，可能会导致部分成绩较差的学生产生自卑心理，不愿接触计算机。因此，为了适应学生的发展，提高全体学生的计算机水平，各大高校需要结合学生的实际状况设置计算机的教学任务，调动学生学习计算机的积极性。具体而言，学校可以在学生入学前开展计算机能力测试，根据测试成绩制订不同的教学计划，从而保证学生具有较高的学习积极性。
　　3.2 根据各个专业的需求教学
　　计算机在每个专业的应用都大相径庭，如果所有专业都采用一种模式教学，则会使一些专业的学生不适应。这样不仅浪费了教学资源，还浪费了学生的学习时间。因此，各大高校应根据每个专业的实际要求，设计符合学生实际的教学计划。比如，计算机专业的学生需要掌握的计算机知识非常广泛，在教学过程中，教师应提升对其计算机操作能力的要求，从而促进计算机专业学生在程序设计、硬件技术能力方面的发展；对非计算机专业的学生（会计、建筑等）教学时，应贴近、联系其专业知识，而不是为他们设置一些复杂的软件开发课程，这会增加此类学生的学习负担，不仅无法使此类学生充分掌握计算
　　机知识，还可能导致其丧失对计算机的学习兴趣。此外，对于设计专业的学生而言，其只将计算机当作辅助工具，因此，为其设置的课程应尽量简单，只要保证相关的计算机知识与其专业吻合即可。
　　3.3 灵活运用教学方法
　　《大学计算机基础》教学不同于其他科目的教学――计算机具有严密的逻辑结构，需要学生具备较强的思维能力。因此，在《大学计算机基础》的教学过程中，教师应灵活运用教学方法，激发学生对计算机的学习兴趣，调动学生学习计算机的积极性，从而提升学生的综合素质。比如，教师可采用案例教学法，通过案例使学生掌握计算机基础知识，并做到举一反三；利用课堂理论知识与上机实践操作相结合的方法，并为学生设置由易到难的课程，从而使其循序渐进地掌握计算机知识。值得注意的是，教师选取的案例应符合教学要求，抓住教学的重点和难点，从而使每一个案例都能发挥应有的效果。学生通过上机实践操作不仅能巩固已掌握的理论知识，还能提升自身的上机操作能力，发现自身的不足，从而不断提高自身的计算机应用能力。
　　4 结束语
　　随着信息技术的不断发展，计算机在生活、教育、医疗和科研领域起着非常重要的作用。因此，社会对大学生的计算机应用能力提出了更高的要求，各大高校也面临着艰巨的教学任务。因此，各大高校应积极创新教学方法，根据学生的实际状况和专业需求，采取分层教学的模式，从而激发学生对计算机的学习兴趣，提高其计算机操作能力，为社会培养高素质的计算机人才。
　　参考文献
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　　〔编辑：张思楠〕
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