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多措并举,构建初中语文生活化课堂

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  【摘要】语文的教学活动一般来说都是以生活为主要依托点,内容其实都来源于生活。那么作为语文教师就是要在上课的过程中积极、恰当地导入学生们所清楚的生活架构和体验,把日常生活巧妙地引入课堂,从而让我们的语文课堂教学真正地走入生活化的范畴来,进一步地丰富教学的内容,从而促进每一个学生全面而健康地发展。
  【关键词】初中语文;语文生活化;教学策略
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  刘国正曾言:“生活是整个语文教学的源头”。因此语文与生活是相辅相成、结合在一起来谈论的,它可以在某种程度上反映我们的日常生活。生活化的教学强调每一位学生在教师的引导下去主动关注生活、获取信息,从而滋润学生的心田。那么语文教师应该怎样实现生活化的教学呢?
  一、课堂导入生活化
  在初中语文的教学过程中,导入也是一个很关键的教学环节。作为课堂的开头语,必须足够的吸引到学生的眼球,那么整节课的学习效率都会倍增,否则那些平白、阐述的导入都是在做无用功,没有任何实质性的意义。所以,语文教师应该在备课的过程中认真地琢磨这个导入语,找到适合这节课的导入语,教师要善于对语文课进行导入,这样不仅可以将语文教学的内容呈现出来,而且也可以使得学生的语文探究的内在潜力挖掘出来。但是我们的导入并不是向学生口头转述本文要学习的主要内容,而是要进行有效的教学导入。
  例如,学习朱自清的《背影》的时候,教师就完全可以将日常生活中自己父母亲的某个细节引入到学生的学习中来。我就是采用这种方式进行导入的,让学生自己回忆一下父母亲,并且进行简单的描述。在这个过程中,学生可以来重新体味朱自清先生对于父亲背影的描写以及作者内心真正流露出来的情思。只有贴切的导入与学生实际的生活才可以引起学生的兴趣,并在兴趣的基础上来完整地去理解作者对于父亲的感情,那这种体味才是最为真挚与有人情味的。
  二、教学内容生活化
  语文的知识多来源于生活,很多内容与学生的生活实际是息息相关的。通过生活化的语文教学不但能够激发学生的语文学习乐趣,而且语文教师的教学效率也会提高。因此,教师在进行生活化的语文教学时,一方面要尽可能地来选择合适的生活实例,然后将这些例子与语文的实际内容进行有效的融合;而另一方面,教师更要学会在语文教材内容的基础上来渗透人文教育的思想,而不是单纯地将字词句篇与语文一股脑儿地灌进学生自己的头脑中来。
  例如,在《口技》这篇文章中,作者对于口技的描述是非常精彩的。但对于那些没有听过的学生而言,自然他们是不会懂得这些精彩的阐述的,更不会明白作者的感情,所以不便于他们理解文章的整体架构,其描述的诸多素材也就与学生的实际生活相脱节了。对此我就在上课之前播放了一段关于口技的视频或者是录音,使得学生对口技有个初步的了解。或者有条件的话可以让家长陪同学生去看民间艺人的表演,去现场了解真正的口技,这些做到了之后再来看文章的描述就如感同身受了。
  三、学习环境生活化
  语文教学其实更应该注重营造良好的校园环境,使得学生的学习环境也是焕然一新、生活气息浓厚的。要注意,校园环境是每一位学生进行捕捉文学素材的主要来源和方式,他们大部分时间都是在这里度过的,所以教师更要对于学习的环境加以高度的重视与熏陶。根据语文教学的大纲,教师也要营造人文气息的校园生活环境,使得学习环境更加生活化。在环境的感染下,学生来感受课本中的情境描述,仿佛就在自己的身边。这样的话,学生在耳濡目染的过程中就可以学习到语文知识。
  例如,教师可以平时多指导学生创设文化长廊、伟人林、才艺展现园等。语文的学习其实也是得益于环境的熏陶,我就是积极鼓励学生根据自己所学的知识,整合生活中的素材,进行一定的文学创作。教材的每一章节中都有实践的写作指导,我鼓励学生用所学的知识,将生活中的文学素材,用文学的形式进行表达出来。这样的话就可以将教学的课堂放到教室之中,让学生在学习环境中来学习语文知识,进而深化语文的教学意义。
  四、课后作业生活化
  “生活处处皆语文”,报纸杂志、广播电视、中外名著、名胜古迹、山川河流等等,这些都是学习的重要来源。那么,语文教师在进行课后作业的布置时,要注意以生活化的作业为指向,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活的天地来。很多语文教材的课后练习题都是以一些书面练习为主的,那么这也就间接地说明了写作能力对于学生的重要性。因此,在进行语文课后习题的书面练习的时候,教师其实可以让学生主动生活实践,以此来感受生活,体会语文的美。
  例如,在八年级下册中的写作“献给母亲的歌”就可以这样来进行。在学生成长的过程中肯定会有各种各样酸甜苦乐的事情,也能够隐隐约约从一些小细节上体味到亲情的可贵。那么有些学生会说“这些都是日常生活中的小事情,没有什么可以写的。”我就是采用不同的方式去引导学生细心观察,来感受家庭中那些动情之处的。如观察妈妈的围裙、参加家务劳动、与父母谈心等,将自己的感恩之情向自己的父母表达出来,把成长过程中的成功喜悦和家长一起分享。
  总之,语文源于生活,用于生活,最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”,课堂并不是和学生的实际生活所隔离开来的。语文教学必须联系生活、走向生活,在此基础上教师进行拓展文本内容。只有将语文教学融入到真实的生活中,才会使得语文充满不朽的生命力。
  参考文献
  [1]耿祥飞.捕捉生活元素,找寻别样趣味――初中语文生活化教学初探[J].新课程学习,2014(2).
  [2]徐红.浅谈初中语文“生活化”与生活“语文化”[J].教师,2015(33).
  [3]徐勤芳.初中语文课导入教学例谈[J].现代语文:教学研究,2013(10).
  (编辑:龙贤东)
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