浅谈政治教材资源 的开发与利用

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　　摘要：初中思想品德教材有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面学习内容，与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。但教材只是知识的载体，教学内容既要源于教材又不囿于教材。教师不仅应拓展教材资源，还要挖掘生活资源，并有效利用课堂中生成的动态资源。
　　关键词：教材资源 开发 生成
　　在新课改理念指导下，充分合理的开发利用教材资源，对于九年级政治教学有十分重要的意义。首先，它能够进一步丰富九年级政治教材，充实课堂教学，提升课堂教学的实效性；其次，能够逐步改变学生在教学中的地位，由被动接受到主动参与学习活动，主动合作性学习，共同建构知识，激发学生的学习兴趣，增强学生在生活中运用政治知识的意识，多方面提高学生的政治科学素养，达成教学的最终目的；再次，有利于实现教师的专业化发展，在教学实践、反思中激发探索、创造的灵感，提升对新课程理念的理解与实践能力。因此开发利用教材资源，对于教师创造性地实施新课程具有非常重要的意义。
　　灵活运用教材，有效整合资源
　　教材是教师教学过程中重要的教学资源，是实现国家教育教学目标的最重要载体。但我们既不能“唯教材”也不能“弃教材”，应根据具体教学实际的需要，创造性地灵活使用教材。
　　九年级教材第三至第九课，依次排列顺序为：《认清基本国情》《了解基本国策和发展战略》《中华文化和民族精神》《参与政治生活》《关注经济发展》《投身精神文明建设》《实现我们的共同理想》。在实际教学中，笔者对课文的顺序作了调整，并且把几课知识进行综合比较。先学习第三课《认清基本国情》第一框《我们的社会主义祖国》，学生了解了我们的基本国情后再学第三框《统一的多民族国家》和第四、五课《了解基本国策和发展战略》《中华文化和民族精神》，让学生由基本国情了解到重要国情与国策。再学《党的基本路线》，其奋斗目标是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，延伸出六至九课《参与政治生活》《关注经济发展》《投身精神文明建设》《实现我们的共同理想》通过这样的调整，学生对中国的现实国情，国家政策和当前工作有了一个比较完整的、线索分明的了解。
　　拓展教材资源，沟通课堂内外
　　学生的学习不仅是掌握教材所要求的理论知识，更为重要的应学会举一反三。因而教师不能满足于学生对教材典型案例的深刻认识，还要充分利用现实生活中（学校、家庭、社会）的有效资源拓展教材的深度，激发学生学习的兴趣，提升分析解决现实问题能力。可见教材并不是学习内容的全部，也不是学习的唯一资源。
　　例如：在学习《承担对社会的责任》热心公益，服务社会时。笔者就向学生们介绍了中国青年志愿者的誓词。当时十一长假即将来临，就建议同学们用假期的时间了解有关志愿者活动开展情况。回校后，利用一节课举行了志愿者活动研讨会。同学们踊跃发言，有的介绍志愿者活动产生、发展的进程，有的谈了大学生志愿者西部计划的感受和体会，有的通过几个不同类型的志愿者活动（保护母亲河、大型赛事志愿者服务等）归纳了志愿者活动的意义。可以说，这样以教材资源为范例，拓展了教材资源内容，学生不仅能学到更多知识，而且还增加了九年级政治学习兴趣，体会到政治世界的宽阔和无限魅力。强化自觉学习，探究学习的能力。
　　依托教材，挖掘教材资源
　　九年级教材知识丰富，理论性强，学生理解更为困难。教师在课堂组织教学中，应更加注意挖掘教材知识与学生实际、当今社会现状之间的联系，充分挖掘生活资源，真正实现教材成为联系现实生活与实践的桥梁。这在一定程度上也有助于提升学生思考生活、观察社会的能力。
　　例如：以人教版九年级第三单元第7课《造福人民的经济制度》学习为例。笔者以人民家庭住房的变化（城市、农村住房的新旧图片对比）切入，在改革开放前，实行计划经济时代，搞平均主义、吃大锅饭，人均收入低，家庭住房呈现“矮、小、破、脏”的状况；改革开放后，对经济体制进行改革，开始由计划经济体制向市场经济体制转变，增强了经济活力，人民生活水平显著提高，家庭住房条件也随之改善，呈现出“高、大、新、亮”的新风貌。就这样，把教材内容和社会生活进行整合，学生能够对生活有一定的思考。学生通过自己的思考，作出了自己的价值判断。正确的价值观在潜移默化中形成，可以说这样使用教材，教材就成了生活的教材，是教者给了它生命的活力。
　　捕捉课堂上学生智慧的灵动
　　教材的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，面对具有独立思想和情感的学生，课堂教学往往带有一定的不可知性。学生在课堂交流、讨论中经常会有智慧火花的闪现，我们要敏捷捕捉，将它转变为教学资源，挖掘教材知识的内涵。
　　笔者在讲授《计划生育基本国策》这课时，得到了很大的启示。在讲述完我国人口现状的基本特点后，阐述了我国实行计划生育的目的与要求。笔者设计了一个讨论题：你如何看待我国实行的计划生育？笔者预设大多数学生会赞成实行计划生育。但出乎意料，许多学生结合自己家庭实际和前面人口现状基本特点（人口老龄化速度加快）提出质疑，少数人持相反意见。结果双方辩论起来，唇枪舌战。怎么办？笔者不能按原思路讲下去，作了这样的一个调整：拍手示意停止讨论，统计一下赞成计划生育人数，不愿意的请举手！哗，一大片，有四分之三多。笔者接着说，老师很高兴同学们有自己的思想，并且敢于表达，坚持自己的态度。老师也说说心里话，请你想像一下如果当时不实行计划生育又会怎样呢？同学们开始静静地思考。交流时，很多同学说到若干年后，中国人会比现在多的多，进而分析什么是真正意义上的计划生育。下课铃响了，同学们意犹未尽。笔者想如果当时还是按既定的安排继续讲，而不是顺着学生的思路走，同学们该是如何的失望。也许正是课堂上的灵机一动，捕捉住了那难能可贵的生成资源，并灵活地加以利用，这堂课才收到奇效。
　　充分利用教学资源
　　根据教材的特点运用恰当的现代化教学手段，可以增加课堂教学的生动性和形象性，从而使现代化教学手段成为文字教材的延伸和升华，优化整体教学效果。如《灿烂的中华文化》，与其就文本阅读分析，还不如放一段《中华文明 源远流长》的片断，当看到千年文化被掩埋，半部论语治天下，教室里寂静无声，被深深地震撼了，被那悠扬音乐背景下展现出的中华文化广博、从容、厚重以及绵延不绝的高贵灵魂所震撼。使整堂课学生兴趣盎然，毫无乏味沉闷之感。现代化教学手段能充分利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他感官，扩大了学生的学习空间，升华了教材资源，让学生获得具体的经验。但是，注意政治教学根本上属于人文学科，课件等只能给政治教学提供资源，绝不能完全代替政治教学，它的出现只能适时适量，绝不能只是生硬地图解文字，呆板地演示所有的资料。
　　九年级政治教学中，对于教材资源的合理开发与利用，关键是看每位教师是否都树立了教材资源开发和利用的意识，敢于突破“唯教材论”的束缚，不断增强自身专业化知识，提升利用、开发教材资源的能力。只有这样才能真正实现教材资源为教学服务，为学生终身发展奠基。
　　（作者单位：福建省南平剑津中学）
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