浅议在生物教学中如何激发学生学习兴趣

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　　【摘 要】 著名心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。21世纪是生命科学的世纪，生物学习的重要性可想而知，但在被大家认为是“小科”的情况下，对教师在教学手段和方式上有了更高的要求。如何让学生从枯燥的文化基础知识的学习中激发学习生物的兴趣，是生物教师必须认真思考的问题。
　　【关键词】 生物教学；兴趣；实验教学；多媒体
　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
　　课程改革的这几年时间里，通过不断学习和教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能提高学生学习的自觉性，能培养学生积极的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中出现的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，努力提高学生学习生物的兴趣。
　　一、加强实验教学，激发学生学习兴趣
　　生物学是一门实验科学，学生可以通过验证性实验巩固课堂知识，通过探索性实验主动获取知识。加强实验不仅可以提高学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
　　1.加强演示实验，给学生观察的机会
　　例如：在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，让学生观察清水慢慢变红的过程，初步感知“物质是由分子组成的、分子处在不断地运动的”这种现象，然后直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，并举出生活中的例子来说明，化难为简，提高学生的学习兴趣。
　　2.加强分组实验，给学生动手的机会
　　例如：在学习植物细胞结构时，先让学生都亲手制作洋葱内表皮细胞的临时装片，再通过显微镜观察那一个个长方形“格子”及内部结构，告诉学生这些就是洋葱内表皮细胞。通过这个探究活动的感性认识后，学生对细胞的结构功能有着极大的兴趣，老师讲述后也能轻松地掌握知识。
　　二、加强多媒体教学，激发学生学习兴趣
　　1.利用多媒体创设情境
　　多媒体具有综合处理图形、图像、动画视频、声音、文字、语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。
　　例如，在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地展示心脏的动态收缩图像来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能，随后画面进行动态分割，展示心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等，从而高效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生提供了愉快和谐的学习气氛，有效激发学生的求知欲望，激活学生进取的内驱力，提高学习效率。
　　2.利用多媒体化抽象为具体
　　（1）从微观到宏观
　　《种子的萌发》中只从文字和静态的图片给予展示，好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，使用多媒体后，将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放，整个过程栩栩如生地显示在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。
　　（2）从静态到动态
　　在讲《血流――流动的组织》一节时，教师只能强调血液是一种组织且可以在血管内流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，利用多媒体通过视频的形式展示血液循环系统，则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的理解和记忆也准确长效。
　　（3）可穿越时空界限
　　课本讲爬行动物时，老师无法用语言准确生动地描述，又不能将大型的爬行动物拿到教室来展示，使用多媒体就可以让学生通过图片观察爬行动物，还可以展示两亿多年前的中生代，让学生领略当时爬行动物生存的环境和种类，又可以激发学生探究现在地球上爬行动物种类减少的原因。
　　三、加强理论联系实际，激发学生学习兴趣
　　生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活。
　　例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题
　　又如，讲“生物与环境的关系”时，补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容。特别增加了人们认识较晚的噪声和电磁波污染给人们带来的危害，使学生对污染的认识更为全面。
　　四、巧用诗词、成语、俗语，激发学生学习兴趣
　　例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用；引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程；用“龙生龙，凤生凤，耗子生来会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象，学生听来有趣，简明易懂；在学习植物细胞得失水分的原理时，利用“人往高处走，水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，提出在植物细胞中水却是往“高处”流的，让学生产生疑惑，急切地想探究答案。在学生处于“愤、悱”的状态下再引导学生探究“水为什么会往高处流呢”，这样在增强趣味性的同时，提高了学生的识记和理解效果，让学生享受到探求真知的成功体验。
　　兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是学生获得成功的关键因素之一。歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，兴趣可以促使学生自主去解决问题，成为努力克服困难、探求新知的巨大动力。学生思维的诱发，学生兴趣的培养，要始终贯穿于教学的全过程，教师必须全程跟踪，因此，在生物教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，并使之在学习中体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣转化为学习进取的动力。
　　参考文献：
　　[1]陈小斌；浅谈中学生物的兴趣教学[J]；广西师范大学学报。
　　[2]彭德权；关于初中生物实验教学的思考[J]；成才之路。
　　[3]赵忠战；生物高效课堂与多媒体的有效整合[J]；教师教育。
　　[4]周美珍，郑鸿霖；中学生物学教学法；高等教育出版社。
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