您好, 访客   登录/注册

做学生心灵的引路人

来源:用户上传      作者:

  摘 要:在学生的成长历程中,受班主任的影响最大。为了培养学生良好的道德品质和健康的心理,教师要把班级当作自己的“家”,以高度的责任感和这个“家”荣辱与共,认真地寻找学生身上的每一个闪光点,把握教育时机,以灵活多样的教育手段去感染、激励、唤醒学生幼小的、懵懂的、渴求上进的心灵。
  关键词:心灵育人;巧妙鼓励;冷处理
  中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2016)02-0015-04
  作为一名班主任,我感受最深的,一是“忙”――忙得多么希望能像神话里的哪吒一样生出三头六臂;二是“累”――由于年龄的问题,工作一天下来腰酸背痛。说实在的,有时真的想请几天假、停下自己的脚步歇一歇,但是看到学生们的成长,又觉得这“忙”和“累”是值得的,于是一如既往地前行。作为班主任,必须关注每一个学生,着重培养学生良好的道德品质和健康的心理。我把班级当作自己的“家”,以高度的责任感和这个“家”荣辱与共。把“爱”带给每一个学生是我的工作准则,爱那些我曾经的学生,更爱那些与我有缘的新的学生,认真地寻找他们身上的每一个闪光点,把握教育时机,以灵活多样的教育手段去感染,去激励,去唤醒学生幼小的、懵懂的、渴求上进的心灵。
  一、勤于深入学生的生活,从心灵育人
  从管理学的角度看,班主任工作的实质,就是按照预定的目的,依据一定的原则、程序、方法、手段,对班级中的人、事、物进行计划和调控。俄国教育家乌申斯基说过,要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。记得去年上半年开学的第一天,我早早来到新的教室微笑地迎接我的新的学生,我仔细、用心地通过孩子们的表情来体会他们的复杂而矛盾的心情:那一张张高兴的、无奈的、难过的、害怕的脸给我的印象太深了,那一刻,我也更加深刻地体会到作为一个教育者的艰难与神圣――教育应该是陶冶学生心灵、乃至灵魂的事。学生都到齐了,坐在了自己的座位上,教室里很安静,但我知道学生的心里是不安静的――他们留恋于曾经的老师、曾经的朋友、伙伴,曾经的班集体。我要让他们健康而快乐地开始新学期的学习、生活;让他们感受到新集体的温暖;让他们感受到新的班主任带给他们的安全感。安慰是多余的,倾吐有时可以医治伤口,于是,我对学生提出了这样一个问题:同学们,你们知道,老师最喜欢什么样的学生吗?一些学生举起了手:老师喜欢学习好的、喜欢遵守纪律的……。当孩子们不再说时,我说:你们所说的都是老师喜欢的,但老师更喜欢的是诚实的孩子,所以老师此时此刻最想听的是你们被分到新的班集体后真实的心情,老师想请你们把自己真实的心里话写到只属于我们三班的小本本上,作为《三班的男生女生们》的开篇之作。本子收上来,我认真地翻阅后,被一颗颗诚实而真挚的心感动了,以下是摘录的几个片段:片段一:“我甚至不知道MF他们怎么能那么开心?难道他是没有感情的冷血动物,还是我是个禁不住打击的脆弱的动物呢?是人都会产生感情,我对老师的尊敬、依恋,对相处四年的同学、朋友的友情我是不会忘掉的,面对新的集体我的心有些痛。”片段二:“听到重新分班,我陷入了重重的思念,陷入了无限的回忆,想起同学们那一张张可爱的笑脸;想起一双双热情的双手,想起老师那和蔼可信的脸庞,我的泪水禁不住直往下流,那一段段难忘的时光,那一张张熟悉的脸庞,我爱我的同学,我爱我的老师。”一句句话、一段段文字、一篇篇文章包含的是对曾经的老师的感恩,对曾经朋友的爱,更是对我这新班主任的信任与期待,我看到的是孩子们金子一般的心灵,我要用我的爱来呵护,让他们的心灵永远纯净。接下来的几天里,我让所有的同学都把自己的心声读给大家听,并相机地对他们的文字进行点评,肯定着他们的真诚、友善、团结、感恩。我告诉他们,经过这几天的接触,老师发现新的三班的每个同学都是一块闪光的金子,老师要做让金子更闪亮;我告诉孩子们,是你们让我更懂得了珍惜,我要用心来珍惜我们在一起的每个日子;我还告诉孩子们,只有我们不断努力、不断进步,才是对曾经的老师最大的回报。就这样,我们心的距离在彼此的交流中、倾吐中拉近了。一个星期结束了,新的一个星期又开始了,班会课,我依旧用这个让学生倾吐的方法,让学生写一写新的感受,收上来,我依旧认真用心去读,我看到了这样的心路:片段一:“在和新同学相处的这几天里,我没有感觉到时间的漫长,是新同学让我从留恋的状态中走出来,与新同学们一起开心地玩耍,一起认真地学习,我感受到这个大家庭的温暖与亲切,也让我懂得面对挫折要学会坚强,更让我学会了珍惜眼前的一切。”片段二:“是五三让我学会了坚强;是王老师告诉我是金子就总会发光;是同学们让我变得快乐起来,五三告诉我无论遇到什么事,都要学会面对。”片段三:“我的新班‘五三’,是‘五三’让我认识了许多新朋友,是五三让我懂得了怎样做人,五三让我明白了跟着成功的脚步走。啊!五三,我已经是这里的一员了!”没有空洞的说教,这是心与心的碰撞。接下来的日子里,每当下课我都会走进学生当中去,这是为了及时而准确地了解学生思想动态、心理需求,避免工作的主观性和盲目性。我在走动中,如果发现地面上有纸,就弯腰拾起来,让学生深切地感受到老师就是他们中的一员,从而亲近老师;如果发现他们中有闹矛盾的,就及时地为其开导,使他们能尽快地化干戈为玉帛,从而消去烦恼获得快乐。由于深入学生其中,所以学生们闪光的行为发现得就多,为了让闪光的行为持久并发扬,每天我都要抽出时间很正式地表达我对他们的感谢:今天,ZY让老师很感动,因为他主动地拾起了地上的纸,在这里,老师要谢谢你;今天,WF让老师很感动,因为她主动地给老师捶背;在这里老师要谢谢你……就这样,我每天坚持重复着这相同的话题。有时,我也把这些感动写成文章,读给学生们听,久而久之,学生对我产生心理认同,“亲其师,信其道”,教育也便成功了一半。我愿意享受这样的教育。
  二、勤于观察,巧妙地表扬鼓励
  无论儿童还是成年人,谁不愿意听好话?大人改掉一点儿坏习惯都那么难(像戒烟),何况孩子?所以对待孩子,我们应多一点宽容、多一点希望。有位教育家曾言:既然到目前为止,我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子,就说明我们的表扬还不够,我们表扬的方法还不能激发他的内驱力。表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心,而且使孩子会尽力将事情做得更好,会更有成就感。因此,在平时的育人管理中,我们应以表扬、鼓励为主,(如表扬要适度、表扬要适时、表扬要真诚、表扬鼓励的目标不宜太远等),最大限度地调动学生的积极性和主动性,使学生在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育,于不知不觉中得到进步。但任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情,学生的进步也有个持续、发展的过程,只有积聚了一定的量变才会发生质变。怎样才能让学生有质的变化呢?在育人过程中我们应该及时发现学生的优点、长处,要不断鼓励、表扬,使学生有成功、喜悦感,并且自信心逐步增强,不断挑战自我,向着更高的目标奋进。要讲究表扬鼓励的艺术性、持久性。我班的ZM是一个调皮捣蛋的“坏小子”,面对这样的孩子,起初我是软硬兼施,但都没有达到教育的效果。在老师身边一副可怜兮兮的样子,但离开老师眼前,他就和管他的值周生挑衅:怎么,你敢扣我分,我可是学校的老大,你要敢扣,信不信我找人揍你。老师不能天天跟着他,只能寻找教育的机会。终于有一天,机会来了。那天课间操,丁老师叫住了我,对我说:今天早晨,我看见一个小男孩扶着一个行动不便的老人过马路,起初我还以为他搀扶的是自己家的亲人,可后来我发现过了马路后那位老人不停地对那个男孩说谢谢,我忍不住上去问了这个孩子,他说自己是五年三班的,叫ZM,你快表扬表扬他。听到这件事,我真想在课间操时就当众表扬他,可我还是忍住了,我必须想个办法,让他从这件事中感受到自己是个英雄,让他为自己做的这件事感到骄傲,让同学们从此对他刮目相看。我把他叫到办公室,他一脸的惶恐,不知所措地站着,看到他这样我有些心疼,笑着说:ZM,你是老师的骄傲,我知道了你帮助老人过马路的事,在这件事上,你可以成为同学们的榜样,所以老师想让你把这件事写下来读给大家听,你愿意吗?“愿意”――满心的自豪与喜悦漾在他的脸上。一节课下来,他写了一篇文章《王老师 办公室 我》:   今天,老师叫我到学生和家长都很害怕的办公室。当时,我害怕极了,因为我每次进办公室,都是因为犯了极为严重的错误,我又犯了什么错误?老师会不会狠狠狠的批评我?老师会不会让我请家长?会不会让我背书包回家?种种的猜测都让我害怕的要命。害怕也没用,对于这些我已经习以为常了,我等待着。
  进了办公室,我看到了王老师灿烂的笑脸,看来,今天我不是因为犯错误而被叫到办公室的,我的心仿佛从高空渐渐地落了下来,我终于明白了,阴霾过后总会有五彩缤纷。
  这时,我感到王老师不再可怕了,办公室也不再是地狱了,有生以来第一次产生出到了天堂般的感觉,王老师笑着说:你今天早上做的好事我知道了,我想把表扬你自己的机会留给你自己。听到这,我别提自己有多自豪了,我一定不会让老师再失望了,我想:如果“批评”和“夸奖”让我选择,我一定会选择夸奖;如果让我选择写一篇难堪的检讨或选择写一篇让自己快乐的文章,我一定选择是快乐。此时,我感受到了对我夸奖的力量。我是王老师的骄傲,老师是我成功的源泉,办公室是我快乐的天堂!
  这是发自心底的真挚情感的流露,能够写出这样的心情,很难让人再把他同坏学生联系在一起了,当他站在讲台上大声地、不好意思地把这篇文章读给同学们听时,他赢得了同学们最热烈的掌声,赢得了同学们最真诚的赞美。我想,那一刻,他一定品尝到了最幸福的滋味。从那以后,我常常把这篇文章拿出来,让他自己读,我要让这篇文章成为他永远的奖赏,他渐渐地在变化着,可爱与他越来越近。学会在鼓励中等待学生的进步,奇迹也许就会出现。
  三、勤于思考,学会“冷处理”
  班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人,塑造成符合社会要求的全新的人,就要付出最具创造性的劳动。因此,开动机器,勤于思考是班主任工作的灵魂。铁匠在打铁的时候,有时将铁件烧得通红之后马上进行锤打,有时却在烧得通红后直接把铁件放在冷水或冷油中“蘸”一下,冷却降温,然后再锤打。这两种截然不同的处理方法,其实各有妙处:“热加工”能使铸件很容易改变形状;而“冷处理”能提高铸件的硬度和强度,增强成品件的耐磨性能。
  作为班主任,我们在进行班级管理时应该向铁匠学习,灵活采取“热加工”与“冷处理”――对某些事情,一定要趁热打铁,及时解决;而对另一些事情,则应延缓时间,冷却降温之后,再寻找时机予以处理。我们要细心冷静地思考,根据具体事情,采用效果更好的处理方法。如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”,暴风骤雨,容易激化矛盾,即便暂时压制住了事态,学生也是口服心不服,导致学生产生对立情绪,降低了班主任的威信,使师生关系恶化。CH是一名外来生,他的年龄比正常的学生大两岁,任性、独霸、狭隘、青春期的叛逆,加之家庭对他的放任、散养,使他成为班级的头号老大难,他就是一颗定时炸弹,“打架、骂人”这些坏习惯随时随地都有可能被引爆。上个学期,学校开展班级值周活动,这个活动是为了调动学生的积极主动性,从而养成良好的文明习惯。为了调动CH的积极主动性,我让他参加这个活动,可是半天不到他就撂挑子了,原因很简单――有同学告诉CH作为值周生,首先自己要做好,给同学们起到带头作用,他听后,扯下披在身上的绶带甩在地上,恶狠狠地说:少管我,本大爷还不想伺候了呢!然后怒气冲冲地离开了值周岗位。说起打人、骂人,那更是家常便饭:他可能因为别人笑着看他而骂人,还可能因为同桌收他没写完的听写,而对同桌大打出手。这样的行为只能导致被批评的次数越来越多了,他似乎也习惯了老师、同学的指责,没有收敛,反有呈愈演愈烈之势。这时我才意识到必须停下来了。于是在我的课堂上,我对他的违纪行为“视而不见”,不再重点批评了,课下打架骂人,我也不急于批评,而是等待着他冷静下来,我对他偶尔表现出来的积极认真态度大力表扬,着重强化。我还让同学们仔细观察CH每一天都有哪些进步,尽可能多地寻找机会和他谈心,让他懂得作为一个男子汉的责任,让他懂得什么是爱,怎样去获取别人的爱,放学后,我还会把他留下来,监督着他完成作业,在慢慢地坚持下 ,我看到了他的改变――他在课堂上纪律性明显加强,曾经破烂的字写得整齐了,打架骂人的现象在逐渐减少了,正面积极的状态正在他身上一点一点的提升。他的成长过程表明,面对履教不改的“恶习”,采用“视而不见”冷处理办法,这是一种负强化方法。这些经常表现出来的“恶习”,得不到周围人群的回应,自然也就失去了驱动力,慢慢坚持下来,这种不良行为也就失去了它存在的意义。有人群的地方,就会有矛盾,当班主任面对同学之间偶然发生的矛盾时,不要急于解决、处理矛盾,完全可以让因矛盾而怒火中烧的学生站在办公室平静下来,待他们冷静之后,再引导他们反思自己的行为,从而达到在反思中自己教育自己的目的。在班主任管理中,“冷处理”不失为一种好方法,它要求我们能多一些耐心和细心,多一份宽容和爱心,给孩子以反省的时间,让学生能平静地对待自己的过失,自己意识到自己的错误。在“冷处理”中,教师不要用过激的语言、过激的行为,给学生造成心灵伤害。当发现呵斥、训斥、批评、痛骂等这种简单粗暴的方法对一个学生收效甚微的时候,我们不妨采用“冷处理”的方法,为学生排解纠纷,解决矛盾。也许在某些时候,它更能发挥教育的作用,更能取得事半功倍、无为而治的效果。
  在学校,与学生接触最频繁的就是班主任,学生受班主任的影响也最大。给学生以积极的心理疏导,激发学生产生我要成为好学生、优秀学生的信念,并使自己感到教育的幸福。
  【责任编辑 冯荣光】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11342925.htm