园本培训是引领教师专业成长的最佳途径

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　　摘 要：园本培训是落实教职工队伍建设的基本策略，如何为教职工搭建专业成长的平台，有效提升保教质量，我们采取了多种途径，根据各自需求，开展不同类型的园本培训，为教职工专业成长搭建平台，将塑形象、强练兵的园本培训作为引领，为幼儿园教职工队伍建设构建良好的氛围。
　　关键词：培训；引领；专业成长；途径
　　近年来，借助国家大力发展学前教育的东风，从2013年开始，每年我园都有公招教师加入，教职工队伍的构成发生了巨大的转变。这些新招聘的教师，为四幼注入了新鲜血液，带来了生机和活力，同时也给日常管理工作和队伍建设带来了新挑战，如刚刚毕业的青年教师理论知识方面比较突出，但在幼儿教师必备的专业技能技巧方面有一些欠缺，带班时难以胜任弹琴、绘画等任务；技能好的教师在新理念面前也存在茫然和困惑，在理念、技能和操作之间也会发生断裂，日常的教育教学也会出现状况；保育员队伍人员参差不齐，教学辅助工作无从下手。针对这样的现状，我园成立了园本培训领导小组，制定各类人员的培养制度，同时挖掘自身优势，借鉴经验，探索出一些受教职工欢迎的园本培训做法。
　　一、自我认知和定位，为教职工找准自身的定位
　　幼儿园工作的顺利开展，离不开教职工队伍的通力合作，她们就像决定圆周大小的半径，半径越长，教育的世界就越广阔。教职工的专业能力，就是决定教育半径长度的重要依据。
　　新学期初，我们给全体教职工做了一项调查，调查的内容涵盖这几个方面：我的长处；我的不足；我需要哪方面的提升；我最喜欢的学习方式；幼儿园开展什么样的活动，才能凝聚人心。她们的调查反馈表的答案很多：青年教职工喜欢自主式学习模式，倾向于专业技能（琴法、美术等）的培训；保育员喜欢同伴互助式学习，倾向于和教师探索提升保教水平的培训；年龄稍微大点的老师，喜欢从现代信息技术方面提升自己，特别是电脑操作和如何编辑音乐上，所有的教职工都想有一个系统的培训。
　　二、明确培养目标，逐步实现团队建设的专业素质
　　（一）分层培养，为青年教师搭建自主化学习途径
　　从调查表里，我们筛选出教职工感兴趣的几方面，作为园本培训的几种模式。在培训中，我们注重每位青年教师的专业特长，不搞一刀切，而是根据需要和教师水平分层培训。我园开展了“名师一对一带教”活动，请有专长的教师担任师傅，就信息技术、美术技能等定期对其徒弟进行培训，培训后进行检验和考核：由这些徒弟单独剪辑音乐，用来制作幼儿团体操音乐，要求有A-B-A段式的音乐，并将所学运用到实际的教育教学工作中。搭建这种因需学习的平台，教师们可以按需学习，按需研究，因此提升了各层教师的教学能力。针对个别教师不能胜任弹琴这个问题，我园组织有音乐专长的教师对他们进行自弹自唱培训，整个培训过程既有集中又有分散，既有讲解示范又有互动参与，非常受这部分教师的欢迎和喜爱，培训的实效性也因此提高了。
　　（二）同伴互助式学习模式，为保育员搭建专业学习平台
　　虽然我园有些保育员和教师意识到保教结合的重要意义，但对合作的含义了解不够，出现了有的保育员不积极参与配教或不主动配合老师指导保育工作，有的老师对保育员的要求欠缺或认为保育工作是保育员的事，双方既缺乏合作的意识，又缺乏合作的热情，这些原因如不及时解决，就会影响到幼儿园的保教质量。针对这些现象，我们在老师和保育员之间做了调查：你知道幼儿园保育员在一日生活环节是怎样指导幼儿吗？保育员该如何进行教学辅助工作？她们的工作技能技巧包括哪些？针对教职工反馈的信息，我们通过将针对保育员的业务学习，让全体教师都参与培训，组织她们学习理论知识：卫生保健制度、各类应急预案、《幼儿园一日消毒操作细则》。同时，每月还开展不同内容的劳动岗位竞赛：提升全园班级收纳和指导幼儿基本生活技能。今年“五一国际劳动节”，我们借助“岗位学雷锋”竞赛活动，在全体教职工中开展扎辫子、叠被子、叠毛巾比赛，对教师、保育员进行现场培训和比赛。整个活动中，大家不分彼此，群策群力，共同完成任务，此项活动，得到了家长的认可和支持。
　　（三）教学实践研讨，形成“集体备课”和“同课异构”的教科研模式
　　在开展《挖掘乡土资源，优化幼儿户外体育锻炼》这一专题研究时，针对老师们在户外体育活动的教学中，找不准重难点这一问题，我们采取集体备课--个别试讲--分析调整--观摩活动--集体研讨--日常实践的评课研讨体系，要求同年龄段班级、新老教师共同开展同一个教学内容，首先由做课教师针对活动情况进行反思，观摩教师根据自己的观察提出见解，在反反复复的质疑和争执中，逐渐达成共识，形成了新的教学活动设计。在这种教研氛围中，每一位教师都能针对教学活动的实际问题表达自己的想法，并提出改进建议，青年教师认真看，仔细听，大胆说，逐渐丰富了教学经验，提高了教学水平。
　　（四）搭建全员提升的平台，让骨干教师迅速成长
　　敢为人先、敢于担当、敢于超越、敢于实践，是园长成为团队领跑人的首要条件，而我们对教职工培训的成果，最终是她们的专业成长。因此，如何让她们有机会“秀”出来，就是巩固培训效果的必要手段之一。鼓励教师积极参与市、县的评比活动，不断历练教育教学能力。每学期进行专业理论考试，以督促青年教师提高理论水平和专业素养；扎实开展以课堂教学为突破口的教学练兵活动，结合园内教学计划，合理安排青年教师的自荐课、模仿课、汇报课等做课活动，以提升教师驾驭课堂的能力；根据每学期教学计划开展教师技能评比活动，如说课、自弹自唱、绘画、课件制作、一课四研等比赛，以督促教职工练好专业基本功。通过多种形式的学习实践，逐步提高骨干教师的业务能力和教科研水平，促进骨干教师从反思型向研究性、专家型教师发展。
　　尊重个性、满足需要、解决问题的园本培训，才能收到广大教职工欢迎，才能使她们爱园如家、爱生如子，所以，园本培训是幼儿园的立园之本，兴园之策，唯有教职工的专业化素质提高了，才能深化幼教改革，促进幼儿的全面发展，才能引领她们以高尚的师德情操、广博的文化知识、精湛的教学技能为目标，促进她们自我提高。
　　（作者单位：四川什邡市第四幼儿园）
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