一切为了师生的充分发展
作者 : 未知

  【摘 要】江阴市璜土中学在“一切为了师生的充分发展”办学理念的引领下,让学校成为每位师生健康成长的沃土、充分发展的舞台、走向成功的桥梁。学校的课堂模式“生本课堂”、育人目标“学有所长,自主发展”、办学策略“科研兴校,名师强校”都是以师生的发展为核心。
  【关键词】生本课堂;问题导向学习;德育课程;自主发展;校本课程
  【中图分类号】 【文献标志码】 A 【文章编号】
  【作者简介】高正国,江苏省江阴市璜土中学(江苏江阴,214445)校长。
  “十二五”是学校内涵品位发展的五年,璜土中学作为一所地处城乡结合部的农村初中,中考质量在江阴地区持续领先,在全市有了较大影响力。2013年,江阴市教育局委托我校领衔“江阴市初中课堂教学改革研究共同体”,共同研究和实施“助学案”为载体的生本课堂。在无锡市教育科学研究院的领导下,我校加入无锡市“助学案”研究共同体,并被吸收为无锡市教育科学研究院的省重点课题子课题实验学校。我校的生本课堂、校本课程、校本教研是师生充分发展、学校品位发展的三驾马车。
  一、少教多学,生本课堂发展学生自主学习能力
  受地理位置、经济条件所限,学校的师资队伍水平、生源等较城区学校存在一定差距,尤其是课堂教学中学生处于被动学习状态,不能主动参与教学,缺少创造性思维的训练和培养;教师只是知识的灌输者,缺少新课程的意识和能力。究其原因在于:重结果轻过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。关注结论的记取,却忽视学生对知识的体验过程,导致学生只会死记硬背,而缺少质疑的能力、创新的能力。重教法轻学法。教师过多强调的是如何教,学与教的双边活动变成了单边活动。重灌输轻探究。教师牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论,学生没有太多思考的余地,缺乏独特的体验,学得浅薄,无法很好地提升获取知识的能力。
  没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。因此,我们必须尽快确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,使学生学会自主学习。在认识到这一点之后,我校在建构主义学习论的指导下,借鉴“问题导向学习”的运作方式及相关因素,结合七至九年级各门学科教学内容以及学生课程学习特点等,以“助学案”为载体的生本课堂,改进学与教的方式方法,提升教师有效教学的能力,增强学生自主学习的能力,提升学生的学习效能。
  问题导向学习也称问题式学习、基于问题的学习等,是一种有效的课堂模式,也是一种现代学习方式。它以一个开放的、真实性的问题作为学习的原动力,把知识建构设置到教学对话引领的复杂而有意义的情境中,通过学习者主动的合作和主体互动,形成分析、思考和解决问题的技能,来学习隐含于问题背后的科学知识,提高发展主动学习的技能和效能。初中问题导向学习是以初中生为学习主体,借助小组学习的形式,在教师的引导、帮助下主动寻求解决问题的方法的一种学习方式。它强调的是初中生围绕问题解决的主动学习,而不是由教师提供问题的解决方法。这里的“问题”,包括教师预设问题、学生在课程学习中自己发现的问题以及课堂反馈中生成的问题。
  我校以“助学案”为载体的生本课堂形成了较为稳定的模式,我们有这样的理解:一个核心,促进每位学生的发展;两个宗旨,助学服务和同伴学习;三个理念,学生本位、主动学习和少教多学;四个策略,目标引导、学习引领、对话合作和差异发展。科学有效的课堂,发展了教师的课堂教学能力和学生自主学习能力,较大地提高了教学质量。
  二、尊重兴趣,校本课程发展学生特长
  在“一切为了师生的充分发展”办学理念的指导下我们一方面注重学生行为规范的训练,培养学生遵守规范的意识,能成为遵规守法的公民,另一方面又注重学生的个性特长培养,尊重人的差异发展,给学生自主发展的空间。我校以校本课程的多元化来实现学生的自主发展,建设校本化的可选择的学校课程体系,抓好两大重点项目,一是构建内生性激励型的德育课程,二是构建综合素质校本课程。具体表现为:
  1.制定学段目标。
  根据学生的身心发展特点和学期,分年段制定不同层次的发展目标。初一年段:重点加强基于兴趣的课程建设,着力建设贴近生活、贴近自然的课程内容体系;推行以活动为主的教学方式,着力培育学生的行为习惯、学习兴趣、好奇心和想象力,促进学生快乐成长。初二年段:重点加强综合性课程建设,着力重构以学生活动为中心的课程,加强阅读、科学、艺术、体育教育;形成探究性和合作学习机制;着重形成学生良好的道德行为习惯、学习习惯和健康体魄。初三年段:重点加强学科课程的开发与建设,研究分层教学的规律,建设多样化、个性化的课程体系。
  2.开设多元课程。
  学校在音乐、体育、美术、信息技术等学科进行改革,开设了舞蹈、器乐、声乐、剪纸、绘画、书法、历史讲坛、戏曲(锡剧、课本剧等)、 插花艺术、足球、篮球、乒乓球、棋类(象棋、围棋)、演讲(朗诵指导)、电脑制作、小作家班、物理探究、化学探究、神奇数学、英语口语等20多门校本课程,发展形成了“感知生长――校园数字葡萄园”实践基地、“捷力航模”兴趣社团等,学生根据自己的兴趣爱好,以走班制的形式,选择相应课程,积极投入。校本课程的开设,有效丰富了学生学习生活,拓展了学生实践内容,发展了学生特长,提高了学生综合素质。
  三、重在实践,校本教研发展师生行动能力
  对于课题研究,我们有自己的定位:一要与学校工作重心紧密结合,如德育与教学;二要教师广泛参与,学校一线教师必须全员参与研究;三要理论指导实践,科研转化为生产力;四要指向未来发展,切合形势,与学校发展方向一致;五要以人为本,为了师生的充分发展。基于这样的思考,学校主要工作都在科研引领下开展。
  一是以江苏省“十二五”规划课题“基于助学案的问题导向学与教的研究”为契机提升教学质量,促进教师专业成长。该课题是无锡市教育科学研究院省重点课题的子课题,被无锡市教科院列为无锡市首批精品课题培养对象。研课题研究的过程中,设计形成了中考学科“助学案”,并在使用过程中不断改进,提高了学生课堂学习的参与度,提升了教学质量;撰写了一批与课题相关的研究论文提高了教师的教学和科研能力,一批教师在研究中实现了专业成长,在各级各类教学比赛中获奖或获得各级名师称号。
  二是围绕“基于行动德育的初中生基础文明素养提升的实践研究”课题开展德育活动,促进师生发展。该课题是教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金“十二五”规划课题“中国学校法制教育行动研究”的子课题 。我校研究的德育理念是“行动德育”,我校以该课题为载体,全面落实行动德育:从个体学生行为习惯的细节养成教育到全面布局的德育基地建立,从点到面,深入细致地开展德育活动,使行为规范逐步内化为学生良好的道德品质;同时不断总结提升,形成校本德育教材《璜土中学行动德育手册》《以礼养品》《孝爱立德》等,使德育活动课程化。
  三是以江苏省中小学研究课题“苏科版初中生物的课件库建设”为平台搭建资源库,丰富教学资源。该课题致力于整套苏科版初中生物的课件库及其教学设计库的建设,为整个江阴地区的教师提供了丰富而生动的生物教学资源。
  四是鼓励教师个人专项课题,实现教师成长。我校广大教师既广泛参与学校课题研究,又积极申报个人专项课题。青年教师与江阴市教科研名师师徒结对,参与热情高,研究行动实。仅2014年,我校就有17个江阴市级以上教师专项课题立项,有效地提升了专业素养。40岁以下的老师和学校行政人人都有个人专项课题。
  我们始终坚持发展学校就是为了发展师生的追求,事实证明,也唯有发展师生才能发展学校。

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