一切为了师生的充分发展

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　　【摘 要】江阴市璜土中学在“一切为了师生的充分发展”办学理念的引领下，让学校成为每位师生健康成长的沃土、充分发展的舞台、走向成功的桥梁。学校的课堂模式“生本课堂”、育人目标“学有所长，自主发展”、办学策略“科研兴校，名师强校”都是以师生的发展为核心。
　　【关键词】生本课堂；问题导向学习；德育课程；自主发展；校本课程
　　【中图分类号】 【文献标志码】 A 【文章编号】
　　【作者简介】高正国，江苏省江阴市璜土中学（江苏江阴，214445）校长。
　　“十二五”是学校内涵品位发展的五年，璜土中学作为一所地处城乡结合部的农村初中，中考质量在江阴地区持续领先，在全市有了较大影响力。2013年，江阴市教育局委托我校领衔“江阴市初中课堂教学改革研究共同体”，共同研究和实施“助学案”为载体的生本课堂。在无锡市教育科学研究院的领导下，我校加入无锡市“助学案”研究共同体，并被吸收为无锡市教育科学研究院的省重点课题子课题实验学校。我校的生本课堂、校本课程、校本教研是师生充分发展、学校品位发展的三驾马车。
　　一、少教多学，生本课堂发展学生自主学习能力
　　受地理位置、经济条件所限，学校的师资队伍水平、生源等较城区学校存在一定差距，尤其是课堂教学中学生处于被动学习状态，不能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养；教师只是知识的灌输者，缺少新课程的意识和能力。究其原因在于：重结果轻过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力。重教法轻学法。教师过多强调的是如何教，学与教的双边活动变成了单边活动。重灌输轻探究。教师牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论，学生没有太多思考的余地，缺乏独特的体验，学得浅薄，无法很好地提升获取知识的能力。
　　没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。因此，我们必须尽快确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。在认识到这一点之后，我校在建构主义学习论的指导下，借鉴“问题导向学习”的运作方式及相关因素，结合七至九年级各门学科教学内容以及学生课程学习特点等，以“助学案”为载体的生本课堂，改进学与教的方式方法，提升教师有效教学的能力，增强学生自主学习的能力，提升学生的学习效能。
　　问题导向学习也称问题式学习、基于问题的学习等，是一种有效的课堂模式，也是一种现代学习方式。它以一个开放的、真实性的问题作为学习的原动力，把知识建构设置到教学对话引领的复杂而有意义的情境中，通过学习者主动的合作和主体互动，形成分析、思考和解决问题的技能，来学习隐含于问题背后的科学知识，提高发展主动学习的技能和效能。初中问题导向学习是以初中生为学习主体，借助小组学习的形式，在教师的引导、帮助下主动寻求解决问题的方法的一种学习方式。它强调的是初中生围绕问题解决的主动学习，而不是由教师提供问题的解决方法。这里的“问题”，包括教师预设问题、学生在课程学习中自己发现的问题以及课堂反馈中生成的问题。
　　我校以“助学案”为载体的生本课堂形成了较为稳定的模式，我们有这样的理解：一个核心，促进每位学生的发展；两个宗旨，助学服务和同伴学习；三个理念，学生本位、主动学习和少教多学；四个策略，目标引导、学习引领、对话合作和差异发展。科学有效的课堂，发展了教师的课堂教学能力和学生自主学习能力，较大地提高了教学质量。
　　二、尊重兴趣，校本课程发展学生特长
　　在“一切为了师生的充分发展”办学理念的指导下我们一方面注重学生行为规范的训练，培养学生遵守规范的意识，能成为遵规守法的公民，另一方面又注重学生的个性特长培养，尊重人的差异发展，给学生自主发展的空间。我校以校本课程的多元化来实现学生的自主发展，建设校本化的可选择的学校课程体系，抓好两大重点项目，一是构建内生性激励型的德育课程，二是构建综合素质校本课程。具体表现为：
　　1.制定学段目标。
　　根据学生的身心发展特点和学期，分年段制定不同层次的发展目标。初一年段：重点加强基于兴趣的课程建设，着力建设贴近生活、贴近自然的课程内容体系；推行以活动为主的教学方式，着力培育学生的行为习惯、学习兴趣、好奇心和想象力，促进学生快乐成长。初二年段：重点加强综合性课程建设，着力重构以学生活动为中心的课程，加强阅读、科学、艺术、体育教育；形成探究性和合作学习机制；着重形成学生良好的道德行为习惯、学习习惯和健康体魄。初三年段：重点加强学科课程的开发与建设，研究分层教学的规律，建设多样化、个性化的课程体系。
　　2.开设多元课程。
　　学校在音乐、体育、美术、信息技术等学科进行改革，开设了舞蹈、器乐、声乐、剪纸、绘画、书法、历史讲坛、戏曲（锡剧、课本剧等）、 插花艺术、足球、篮球、乒乓球、棋类（象棋、围棋）、演讲（朗诵指导）、电脑制作、小作家班、物理探究、化学探究、神奇数学、英语口语等20多门校本课程，发展形成了“感知生长――校园数字葡萄园”实践基地、“捷力航模”兴趣社团等，学生根据自己的兴趣爱好，以走班制的形式，选择相应课程，积极投入。校本课程的开设，有效丰富了学生学习生活，拓展了学生实践内容，发展了学生特长，提高了学生综合素质。
　　三、重在实践，校本教研发展师生行动能力
　　对于课题研究，我们有自己的定位：一要与学校工作重心紧密结合，如德育与教学；二要教师广泛参与，学校一线教师必须全员参与研究；三要理论指导实践，科研转化为生产力；四要指向未来发展，切合形势，与学校发展方向一致；五要以人为本，为了师生的充分发展。基于这样的思考，学校主要工作都在科研引领下开展。
　　一是以江苏省“十二五”规划课题“基于助学案的问题导向学与教的研究”为契机提升教学质量，促进教师专业成长。该课题是无锡市教育科学研究院省重点课题的子课题，被无锡市教科院列为无锡市首批精品课题培养对象。研课题研究的过程中，设计形成了中考学科“助学案”，并在使用过程中不断改进，提高了学生课堂学习的参与度，提升了教学质量；撰写了一批与课题相关的研究论文提高了教师的教学和科研能力，一批教师在研究中实现了专业成长，在各级各类教学比赛中获奖或获得各级名师称号。
　　二是围绕“基于行动德育的初中生基础文明素养提升的实践研究”课题开展德育活动，促进师生发展。该课题是教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金“十二五”规划课题“中国学校法制教育行动研究”的子课题 。我校研究的德育理念是“行动德育”，我校以该课题为载体，全面落实行动德育：从个体学生行为习惯的细节养成教育到全面布局的德育基地建立，从点到面，深入细致地开展德育活动，使行为规范逐步内化为学生良好的道德品质；同时不断总结提升，形成校本德育教材《璜土中学行动德育手册》《以礼养品》《孝爱立德》等，使德育活动课程化。
　　三是以江苏省中小学研究课题“苏科版初中生物的课件库建设”为平台搭建资源库，丰富教学资源。该课题致力于整套苏科版初中生物的课件库及其教学设计库的建设，为整个江阴地区的教师提供了丰富而生动的生物教学资源。
　　四是鼓励教师个人专项课题，实现教师成长。我校广大教师既广泛参与学校课题研究，又积极申报个人专项课题。青年教师与江阴市教科研名师师徒结对，参与热情高，研究行动实。仅2014年，我校就有17个江阴市级以上教师专项课题立项，有效地提升了专业素养。40岁以下的老师和学校行政人人都有个人专项课题。
　　我们始终坚持发展学校就是为了发展师生的追求，事实证明，也唯有发展师生才能发展学校。
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