如何调动学生学习积极性
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摘要：“数学”作为基础学科的重要性不言而喻，关键数学教师应积极思考用怎样的授课形式以引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
关键词：数学;学习积极性;培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-067-2
在教学中如何提高教师的教学水平，如何提高学生的学习成绩，我想关键是要采取适当的方法来引起学生学习的兴趣，产生学习动机，调动学生的学习积极性。
心理学上关于学习动机的研究表明学生的学习动机的表现是多种多样的，而学生为了获得表扬、奖励，及避免批评、处罚而产生的荣誉感，只是其中的一种。心理学将这许多动机分成外加动机和内在动机两大类，而考试评分是外加动机。成功的教学经验应当是既激发学生的外加动机，又激发学生的内在动机，并把外加动机转化为内在动机，使学生的学习积极性、主动性持久地发展下去。
根据我的经验：善于培养学生的内在动机，使学生喜爱学习，才是教学成功的法宝。那么在教学过程中，如何才能培养学生的内在动机，激发学生的外加动机，并把外加动机转化为内在动机呢？这是一个相当复杂的问题。本文根据自己从事数学教学的经验谈谈自己的一点体会。
我想一个人要做好某项工作，实现自己的目标，必须是他所热爱的、情不自禁地要去从事的目标。只有这样才有可能获得成功。一般来说，任何一门科学知识，都有它内在的吸引人的魅力。数学知识的魅力表现如下：
一、数学是其他科学的工具
作为一种工具，数学的力量是巨大的，它以此万分引人注意。华罗庚教授曾经写道：宇宙之大，粒子之微，生物之秘，火箭之速，地球之变和化工之巧，给当代科学勾画出一幅五光十色的、绚丽多姿的图画，而数学是一切科学的工具。科学愈发达，需要的数学工具就愈多。哪里有“形”，哪里就有“数”，哪里也就少不了“数学”。可以说，当今科学研究工作中，一个最重要的特征之一，就是所有各门学科的“数学化”。
我想正因为如此，数学课就成了所有学科的基础课。这种重要性就决定了他能吸引广大学生学习的注意力。如果教师在教学中善于发挥这一优势，通过运用数学工具解决实际问题的过程，激发学生强烈的求知欲，培养对数学学习的兴趣，就能使数学知识这一魅力发挥更强的作用。
首先要注意理论联系实际，把抽象的问题与实际联系到一起。它包括学生们熟悉的生产和生活实际抽象出来的数学概念。运用数学工具解决实际问题，要使学生们经常能够体验到数学应用广泛性的魅力。例如学习了解斜三角形之后，可以介绍炮兵瞄准摧毁敌方目标的实际问题。炮兵阵地的炮位O点与固定的观察所A点之间的距离，相当于三角形的一边OA，敌方目标为B点，只要测得∠BOA和∠BAO的大小，敌方目标的位置就可以用正弦定理计算出来了。还可以给学生继续提出问题，知道敌方位置后，炮兵如何调整发射角才能使炮弹正中敌方目标？等将来学习了抛物线的有关知识及物理相关知识就可以解决了。还可以稍作发挥，向学生说明，若测算不正确，炮就打不准了，不仅浪费炮弹还要贻误战机，因此要求观察与计算的准确性是十分重要的，这也同时强调了数学的严密性，要求我应加强计算能力的培养。这样既达到了调动学生的学习兴趣又达到了要求学生平时养成认真演算的目的。
其次，要根据学生实际恰当地提出任务，放手让学生自己去完成任务。在运用数学方法解决实际问题的过程中，注意增强对数学作为科学工具的威力的认识，强化学习的兴趣。如在立体几何教学中，让学生进行几何体的模型制作。像北方地区取暖用的铁皮火墙上配备的直角拐筒的模型制作，可以提高学生对正弦曲线的学习兴趣。可以让学生自己去操作，让他们体会到在解决这类问题应注意的细节和一些重要步骤。
另外在教学中还可以通过数学史即名人的故事或名言“吸引学生，培养兴趣”。如爱因斯坦26岁创立了相对论，准备再想纵深发展时，在引力方面遇到了困难。他去请教数学家格罗斯曼，教授说：“要解开引力之秘，有现成的数学公式――黎曼几何和张量分析”。爱因斯坦对此在《自卷》中深有感触地说：“我曾天真地认为，对于一个物理学家来说，掌握了基本的数学概念就够了，我认为数学里其余的部分对于认识自然是并不重要的奢侈品，这个错误，后来我只好痛心地承认了”。
二、数学学习可以锻炼学生的思维品质
从古到今，人们常把数学问题看成是对于人类智慧的考验，如古埃及人就认为求圆的面积是数学对人类智慧的一大考验。在现在，谁能在某个数学难题上获得成功，他就会被世界公认，陈景润就是最好的例证。逻辑思维的严密性是数学最鲜明的特点，而思维能力才是人类智力的核心。因此，在传授知识的同时，注重思维能力的培养，应当作为教学的双重目的。在教学中要注意不断揭露矛盾，使学生思维环环紧扣，步步深入。问题是思维的出发点，教师要紧扣学生心弦提出问题，启发学生积极思维，要灵活地引导学生的思路，并要防止思维的片面性。要创造和谐的课堂环境，发挥学生的智力，开阔他们的思路，提高他们观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。谁若能钻研到数学中去，他将会发现：数学并不是枯燥无味的“作品”，而是回味无穷的“美味佳肴”。在整个数学学习过程中，新问题总是一个接着一个，它们是那么的吸引人。有的问题，你一眼就可以看出它的价值。当你认识到数学工具的巨大力量时，你也体验到了学习数学的乐趣;有的问题，你会觉得它是有趣的智力测试，当你花了许多时间和精力获得成功后的欣慰与满足之时，你也看到了“自己的聪明与智慧”而倍受鼓舞，你会向更高的目标攀登;有的问题，你会感到它的结论与你的直觉不相一致，它是那样的推理严密，有说服力，它引起你的深思，驱使你去深入地研究它;有的问题对客观现象的描述是那样的多彩而又奇特;有的问题对客观规律的表达是那样的和谐而又必然;……。这许多问题怎能不使人兴奋呢？它能促使学生热爱数学学习，力求掌握这一科学的语言。
像数的范围的逐步扩充，数的概念也在逐步外延。一个学生从小学到高中毕业才完成复数系统的学习。从自然数到整数，从整数到有理数，从有理数到实数，从实数到复数;从数轴到复平面。它充分显示了数系统内部的和谐与美妙。如果钻进去了，学生怎么能不品尝出它是一席永远也用不尽的“美味佳肴”呢？
为了在教学中发挥这一魅力的作用，教师自己首先要能钻进去，热爱数学。只有这样的老师，才能在讲课过程中做到“情景相容”，使动作、声调、神态“美妙和谐”，引起“听众”会心的微笑，并将所授内容深深地“印”在脑子里。
三、数学是探究发现的重要方法
数学作为一种思维方法，一种推理方式，在解决现实中提出的各种新问题时，是一种不可缺少的方法。有人称数学为探索和发现的乐土。在教学中运用这一魅力吸引学生，可采取如下方法：
1.经常向学生介绍一些数学在发明和发现上获得巨大成功的实例，以激励学生的上进心。例如地球的模样之争：十八世纪的欧洲，人们已经逐渐认识到地球不是一个很圆的球体，但是怎样的扁法，由于当时航天技术有限，不能发射人造地球卫星实际观察，所以就形成了两个对立学派。一派根据笛卡尔的宇宙学说，认为地球在南北两极是伸长的，像是一个鸡蛋。另一派利用力学原理运用微积分等数学工具计算出地球在南北两极是扁平的。为了让事实作答，1735年巴黎科学院同时派出两支测量队远征，测量结果表明地球是扁平的。这是力学原理的胜利，也是数学的胜利。
2.努力改进教学方法，为学生的“探索”和“发现”创造条件。当然，课堂上的这种“探索”与“发现”，并没有什么新的“价值”，是重复前人的劳动，但是适当的开展有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生学习数学的兴趣。
3.要走出课堂，开展适量的课外研究活动。在学习和工作中，如果能够表现出人的力量和作用的创造性劳动，那么就一定能引人入胜并产生创造的自然意向。组织学生参加积极的创造性的活动，将能激发他们学习的积极性和主动性。
当然知识的魅力是多方面的，要想充分地发挥这一作用，就需要丰富自己充实自己。只要在平时的教学活动中注意这一魅力的发挥，注重知识的积累，我想一定会调动学生学习数学的积极性，当然会取得很好的教学效果。
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