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唤醒生活经验,体会数学原理

作者:未知

  学生参与学习的经验分为生活经验和数学经验,这两方面的经验交织在一起互为作用。教师应该重视生活经验的再现和利用,发展学生思维,体会数学原理。本节课开始通过引入生活经验,思考“生活中为什么会产生误会,一天怎么会有两个七时?”,一下子抓住了学生的好奇心。再通过晚上7时就是19时,让学生初步感知12计时法和24计时法所分别表示的时间概念。然后由一个“先猜后说”的环节,为学生有机的生成认知。再通过观察、辩论、讨论的方式,让学生感知24时计时法,在交通、邮局、商店等行业的广泛应用。通过课件演示,帮助学生理解了分界点,也为认识钟面的分界点奠定基础。最后,设计观看雅典奥运会入场券图片,让学生思考“为什么雅典奥运会开幕式入场券也用24时,不能用普通计时法?”,使学生明白24时计时法应用广泛、简便、精确、可以统一不同国家的语言。经过反复研究,结合新课改精神,我的教学设计大致如下:
  教学内容:教科书第51―52页例3和想想做做1-4题。
  一、教学目标:
  1.使学生结合具体情境了解24时计时法,认识普通计时法和24时计时法,会进行普通计时法和24时计时法的转换,能用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
  2.使学生结合生活实际,了解24时计时法原理,认识24时计时法与普通计时法的不同,掌握两种计时法互换的推理,培养推算能力。
  3.使学生能体会24时计时法在日常生活中的应用,在多种形式的交流和讨论中,培养善于观察、善于思考的品质。
  教学重点:理解24时计时法,应用24计时法表示时间。
  教学难点:普通计时法和24时计时法的转换。
  二、教学过程:
  (一)创设情境,自主先学
  1.出示小故事:一天羊群里收到了灰太狼一封信,信上说:我要和你们进行一次和平的谈判,明天7时不见不散。看完信后,村长说:“我们如果不去,说明我们怕他,去了就会有危险。”怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说:“我们明天肯定要去,但是晚上7时去,那样,他拿我们就没辙了。”
  2.思考:为什么灰太狼没有见到喜洋洋?一天中有几个7时?为什么?
  3.揭题:今天我们就来认识24时计时法。
  4.思考:24时计时法是怎样计时的?
  5.自学竞赛:预习书本例题并回答问题。
  (二)提出问题,头脑风暴
  1.完成任务一,请学生根据书本上的例题填写表格,在整理出普通计时法和24时计时法的过程中发现它们的不同,为两种计时法之间的转换提供帮助。
  2.完成任务二,根据整理的表格思考:怎样将普通计时法转换成24时计时法?
  使学生发现时针走第一圈时,直接去掉时间词;时针走第二圈时,加上时间词后,加上12。
  3.在此基础上,继而推理出将24时计时法转换成普通计时法的方法。
  4.小结:
  时针走第一圈(1:00―12:00)
  普通计法――24时计时法
  早上7:00-7:00
  时针走第二圈(13:00―24:00)
  晚上7:00-19:00
  5.你能总结下你的方法吗?
  (三)合作探究,交流展示
  1.展示成果:每小组选派一名代表发现,说出两种计时法的转化方法。
  (以小组为单位发言,讲出小组讨论的观点,理清问题解决思路,培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。)
  2.教师点拨:把普通计时法转化成24时计时法,时针走在第一圈(1:00―12:00)时,去掉时间词;时针走第二圈(13:00―24:00)时,去掉时间词,再加12。
  相反,把24时计时法转化成普通计时法,时针走在第一圈(1:00―12:00)时,加上时间词;时针走第二圈(13:00―24:00)时,减掉12,再加上时间词。
  (对学生回答及时点拨,简单总结,把本节课的主要知识进行有效建构。)
  (四)质疑拓展,解决问题
  1.提出质疑:
  2.为什么晚上12时可以写成24:00或0:00
  (出示小组内汇总的较难解决的问题。)
  3.适当指导:一天中,时针经过两次12时,晚上的12时即是今天的结束又是明天的开始。
  (教师针对提出的问题进行拓展练习,深化学习内容。)
  (五)自我挑战,当堂测试
  1.当堂训练:通过完成想想做做第1、2题,巩固所学知识,学以致用。及时掌握学生学习情况。
  2.说一说在生活中哪些地方见过24小时,观看图片后使学生思考,为什么雅典奥运会开幕式入场券也用24时,不能用普通计时法,使学生明白24时计时法应用广泛、简便、精确、可以统一不同国家的语言。
  (六)小结反思
  指导学生进行简单有效的总结,反思整节课的学习过程。
  (七)课后延伸作业
  1.通过观看不同计时工具、课后查阅自己感兴趣的计时工具和计时方法,小组一起来交流。(日晷、铜壶滴漏、圭表、沙漏、火钟…)
  2.完成想想做做第3题。
  通过反复试讲,我更强调教师去指导学生探索发现知识,由于以往的定式,有时也觉得无所适从,但我正在努力地去做。今后,在数学课堂教学中要真正唤醒学生生活经验,发展学生思维,体会学生原理,并及时提供主动发展的空间,引导学生主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得到真正的提高。
  (作者单位:江苏省徐州市民富园小学)
论文来源:《学子》 2016年1期
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