职业教育服务社会途径的探索

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　　【摘要】职业教育在区域发展中彰显特色是职业教育部门自身发展的战略选择，应从着力人才培养、着实应用研究、着眼经济发展等方面探讨职业教育服务社会实施途径，从而突显其服务社会的特色。
　　【关键词】职业教育 服务社会 途径
　　【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0093-02
　　职业教育的三大职能是人才培养、科学研究、社会服务，办学定位为教学服务型，这就要求职业教育在培养面向生产第一线的技能型人才的同时，体现服务社会、服务区域经济、服务主导产业发展的服务功能，并在服务行业产业发展和地方经济建设的同时，使办学实力和办学水平得到不断提升。其社会服务途径具有一定的特色，本文就这方面进行简要的探索研究。
　　一、职业教育服务社会的内涵
　　职业教育立足教学，强化科研，注重社会服务，职业教育直接为国家经济建设和社会发展服务。正如美国威斯康辛大学校长范・海斯指出，社会服务和教学、科研并列为现代职业教育院校的三大职能，“学校的边界就是州的边界”。职业教育院校社会服务职能的涵义有广义、狭义之分。广义的社会服务是指院校的社会功能和角色，包括培养人才、发展科学技术以及直接为社会服务等。狭义的社会服务是指院校直接为社会所做的具体服务，如科技服务、教育服务等。
　　职业教育院校属技能教学型学校，社会服务的特征具有鲜明的区域性和行业性特征。主要任务是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型社会中心。具体包括：中高级专业技术人员培训、就业转岗培训、农民工培训、技术研发推广与服务、文化教育传播与辐射等。
　　二、职业教育服务社会实施途径
　　（一）着力人才培养，彰显职业教育育人功能
　　要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，必须大力发展继续教育和职业技能培训。这就对职业教育院校的育人功能提出了更高的要求，必须构建多层次、多形式的人才成长成才的立交桥。教育部强调从事职业教育的各类院校要学会“三条腿”走路，即全日制学历教育、非全日制学历教育、面向在岗职工和社会的职业技能培训三者并重，协调发展。职业教育院校要明确“一主两翼”的发展思路，以全日制学历教育为主，以非全日制学历教育和职业技能培训为辅，相得益彰、互为促进，实现可持续发展。
　　（二）着眼区域经济和行业经济，彰显职业教育服务特色
　　职业教育肩负着引领社会、服务社会的职能，其发展必须与社会经济发展目标相一致。如嵌合到位、融入较深，可使职业教育发挥旺盛的生命力，实现职业院校的社会价值，而服务与特色是实现其价值的核心指标。职业教育为区域经济服务，区域经济做大做强后又可反哺职业教育，这也是实现可持续发展的动因与理想选择，据此可以形成新的办学增长点，彰显服务特色，实现由外延型（规模、数量）发展向内涵型（质量、特色）建设的转变。职业教育探索的“立足行业办学，围绕专业办产业，产业发展促专业”的办学模式已得到行业及市场的普遍认同，形成“产学研结合、服务地方经济”的办学特色，可以使学校成为教学指导中心、实习实训中心、师资培训中心、技能鉴定中心、劳动力转移培训中心及科技推广示范中心。
　　（三）充分发挥职业学校在职业教育中的主渠道的作用
　　这主要表现在三个方面：
　　1.在职业教育的层次上，通过创新办学机制，在以培养中级技术人员为主要目标的基础上，要努力创造条件，开展高级技能人员的培养；
　　2.在职业教育的范围上，要从以初中毕业生为主拓宽到对新生劳动力、企业在职职工、下岗失业人员及农村富余劳动力培训；
　　3.在促进就业上，我们必须通过不断地规范职教工作，保证质量。在培训中要重实用、重实效，重点是开展新技术、新工艺、新设备、新材料运用方面的培训，以及职业资格的定级、晋级培训，以提高受训人员的就业能力和就业后的工作能力，促进稳定就业。
　　（四）职业教育要建立自主发展的机制，使培训主体市场化、产业化、品牌化
　　职教院校要建立自主发展的机制，不仅要完成教学实训任务，还要主动面向市场开展培训和技术服务。在国家有关政策法规的框架内，社会培训的主体应尊重市场规律和职业教育的特点，以市场需求为导向，根据行业和产业岗位群对人才能力、素质等方面的要求，设定职业教育的方向、能力素质标准、培训内容、培训模式、培训手段，提供优质的教育培训、服务，最大程度满足社会经济发展对人力资源开发的需求。要把职业教育作为一种“产业”来“经营”，努力提高培训效益，以求通过我们的教育，使企业在人力资源开发、提升劳动力素质等方面获得最大回报。通过调整布局和资源重组，盘活现有教育资产，利用规模优势和办学特色增强自身的竞争能力和适应市场复杂多变的能力，打造职业教育的精品品牌。
　　（五）建立一个有效的职教管理体系，保证培训的实际效果
　　目前职业教育最大的困扰在于针对性不强，培训的目标不明确，实际运用程度差，没能形成显而易见的培训效果。因此，制定一个有效的职教管理体系至关重要。
　　职业教育是包括学制、教学计划、大纲、教材、师资、设备、课程内容、教育思想、教学内容、教学组织、教学模式、技术手段、教学评价等的一个动态系统。建立一个科学的管理体系，是为了保证职教管理工作和业务工作的质量。这样，才能保证培训的质量。
　　学科建设必须按照市场经济的要求，促进专业教学的开放性和多样性，采用灵活的学习形式，加强学生的实践性教育环节，切实提高专业教学的质量，使我们的教学真正实现与行业岗位技能培训的实际要求相对接，并得到行业和企业的认可；学科建设必须积极探索建立一种能对企业岗位技能要求变化快速反应的机制，并根据这种变化及时调整课程设置和课堂教学内容以及教师的课堂教学行为。这一切没有行业的参与是没有办法实现的。
　　我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者，包括城乡需要就业人员的职业技能培训，在岗人员的技术培训和继续学习以及高技能人才的培养，重点是高级技工和技师的培养。因此，我们必须开拓职业教育的功能，建立起适应经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活的职教制度，做大做强职业教育，做到学历教育与职业教育两翼并举。
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