别轻易发火，更别吝啬表扬

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　　 在我教书生涯的最初，发怒是出现得最多的动作。学生不专心听讲、没完成作业……都会燃起我的怒火。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，认为这样才会起到威慑作用，却没有去想学生会有怎样的感受。过了一段时间，我已然掌控了课堂，可总觉得哪里不太对劲。每个学生看我时躲闪的目光、课堂上死一般的沉寂……这些现象让我不得不进行反思。
　　 用心回味求学生涯，初一时的语文老师最让我难忘。她温文尔雅，爱护学生，我很喜欢她，梦想成为像她一样的老师。为何我现在却与当初的目标背道而驰？
　　 后来，我在学习新课标时，感悟到了“课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱”。我这才明白，是我严厉的目光切断了学生的思路，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生在愉悦的气氛中学习？我陷入了沉思。
　　 美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人们;如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生更喜欢上课、期待上课。于是我努力改变自己，精心设计好每一节课，不再轻易发火，不再吝啬对学生的表扬。就像魏书生说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们若适当地用上糖衣良药，就会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
　　 班上有个女生叫张爽（化名），语文成绩一直很优秀，而且是班级干部。一次，她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看，责问：“你这样写作业，让我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”她无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊，我观察到了这些，便不再责问，只提醒她下次注意。第二日下午，我来到教室，刚坐下，就看到桌上有一个崭新的练习本，翻开一看，竟是张爽重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动出感动和欣慰：这个张爽，真是让我刮目相看！随即，我拿起红笔，在她的练习本上写道：“我不仅欣赏你的作业，更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得！”期中考试，张爽考出了108分的好成绩，得了第一名，又一次让我刮目相看。
　　 有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能尊重他们的人格、引导他们成才。谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育好孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
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