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激发兴趣,提高学生作文积极性

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  【摘要】“兴趣是最好的老师”,针对小学生写作文时感到乏力、提不起劲的问题,本文从如何激发兴起这一方面探讨了如何提高学生作文的积极性。
  【关键词】兴趣;情境;问题;扩充
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  “兴趣是最好的老师”,兴趣是人们经常倾向于认识掌握某种事物,并力求参加某种活动的心理特征;兴趣能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力。如果学生对作文具有高度的热情,就会使学生在浓厚的兴趣中主动接受作文训练。从目前学生现状看,有很多小学生怕作文,不喜欢作文。那么,为什么学生对作文不感兴趣呢?很大程度上取决于作文教学的方法还不够科学,不够系统,也就是说,教师只重视学生作文的外部指导,即选词造句等技巧的指导,而忽视学生内因,即兴趣、情感等非智力因素的培养。因此对小学生作文教学采用“寓教于乐”的方法显得尤为重要,真正使小学生树立作文信心,打破作文恐惧感,让小学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文、学习作文。
  一、设境入题,激发兴趣
  兴趣的激发是把已经形成的,潜在的学习动机充分调动出来。在教学实践中我们都有这样的体会,每当上音乐、体育、实验或搞一次野游等集体活动时,学生都会现出极大兴致,那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。因此,作文教学也要根据这一心理特点,抓住有利时机,激发学生的写作兴趣,如要求“写春天的景色”。开课时,先给学生放一段景色(或多媒体)或让学生到田野去边看边想,野外嫩绿的小草,树上刚发出来的芽苞,小河涓涓流淌……学生被这春天美丽的景色吸引了,写作的欲望产生了。教师要抓住这一有利时机,积极点拨引导,何愁无佳作。激趣的方法是多种多样的,如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等都可以根据作文实际内容进行选择。
  二、提出问题,引导兴趣
  在作文教学中,学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够,因为这只解决了“我要写和写什么”的问题,要想培养学生作文能力,还应该使他们明确“怎么写”,这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说过:“求知兴趣的首要源头和头一颗火星,包含在教师对课堂讲解的材料,对被分析的事实所采取的处理方法中”。所以教师要采用适当的手段,教给学生作文的方法,引导他们进一步体味到成功的兴趣。如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练,教师先提出问题:为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等,然后,让学生带着问题回到已学过的课文《给予是快乐》中去找答案。通过精读,使学生明确抓住人物特点描写,有利于突出人物的性格和思想品质;在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写,使学生明确着眼点。教师对学生被激发出的创作流,加以疏导,引向正确的渠道。
  三、书面表达,保持兴趣
  保持兴趣,是指兴趣的稳定性。一个人必须有持久的、稳定的兴趣,才能有长期钻研而获得系统而深刻的知识。要提高写作能力,必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持,使其具有稳定性。进行书面作文是将口述内容转化为“书面”语言的过程。经过实物展示、口述内容用书面的形式表达不仅是对学生表达能力的检验,同时保持了学生的写作兴趣。书面作文的过程,实质是实现,“想象内容”的一种“固化”,如盖房子一样,要求学生先搭架子―列出提纲,再垒石瓦―向各层充实内容,使作文血肉丰满。
  四、课外扩充,延续兴趣
  为了延续学生的作文兴趣,我们让学生把每一次作文训练当作一次竞赛,鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章,然后,把优胜者的作文打印进行展览,定期装订成册。因为每个孩子作文后都有被欣赏的欲望,学生看到自己的作文能被当作范文与人交流,会感到无比的自豪。其他同学看到和听到是自己身边同学的好文章,也会有一种亲切感,产生作文的动力。
  勤劳多练是提高作文能力的重要措施,也是发展学生写作兴趣的根本途径。兴趣是入门的开始,兴趣能激发和吸引学生去获得学习成果。记得心理学家潘菽说过:“只有下水,才能学会游泳。”作文也是一样,有效的办法就是勤写多练,做到周围有小练笔,从课内学习收获到课外活动所得,从学校到家庭是学生练笔的对象,让学生在创作的海洋中,扬起智慧的风帆,越写越爱写,越写越会写。当然,采取这样的措施,不能单纯追求数量,要一次就有一次的收获,要多着眼于平时动笔,不能只靠一两次作文,要多说多写,多作片断练习,如写日记、写信、写读书笔记等等。这些形式学生容易驾驭,学生持之以恒,会不断提高训练质量,进而发展学生的写作兴趣。
  总之,语文兴趣作文教学,打破了传统的教学模式,促进了小学语文教学的改革,提高了语文教学质量,作文教学的模式不限于此,只要我们在教学中结合学校和学生实际不断地研究和探索,兴趣作文定会出现“百花齐放、万紫千红”的春天,从而推动学校素质教育向纵深发展。
  参考文献
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  [3]程俊桥.激发兴趣提高学生学习语文的积极性[J].电子制作,2014(1).
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  (编辑:龙贤东)
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