激励式教学法浅谈
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【摘要】激励式教学有利于实践探索，有利于加强理性思考，把握教育规律，提高教育质量，实施素质教育。明显作用有：一、能唤起教师的职业认同感，提升幸福感。二、有利于增进师生关系，构建民主和谐的课堂氛围。三、有利于培养学生自信，体验学习中成功的快乐。四、有利于学生个性培养，成就专业人才。 那么在平时的教育教学中，应怎样恰当的运用鼓励呢？一、转变教师观念。二、用“心”激励学生进步。要获得理想的效果还需要有行之有效的激励手段：1.口头语言奖励。2.肢体语言奖励。3.书面语言激励。
【关键词】激励式教学 作用 激励手段
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0132-01
作为一名高中一线教师，在日常工作中常常会发现一些教学问题与现象，并带着这些问题来参与日常教学并试图研究这些教育问题。在平时的工作中一段鼓励性的评语，一个肯定的眼神都能使我们的学生心情愉悦，精神振奋。可见，激励式教学的重要性。
激励式教学法是在以物质或者口头奖励的基本情况下，指导学生一步一步地养成良好的学习习惯的方法。这一种教学方法是在认知学生的个体差异与个体优势存在基础之上，对不同的学生采取不同的教学方案，让他们建构起和自己能力相应的数学认知的结构，这样才能够得到全新的不一般的学习体验，从而达到个体知识与个人能力双赢的目的。
经实践证明，这一教学模式有利于实践探索，有利于加强理性思考，把握教育规律，提高教育质量，实施素质教育。此教学方法现已被多个教学领域沿用。
俗话说：“良言一句暖三冬，恶语一声暑天寒。”那么激励式教学在日常的教学工作中有哪些积极的体现呢？我觉得至少有以下几点是很明显的作用：
一、能唤起教师的职业认同感，提升幸福感。
北京师范大学发展心理研究所所长申继亮教授认为，“职业认同”正在成为教师能否实现自我成长的内在动力。所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。
在对学生不断激励的过程中，就是教师爱心、责任心、进取心不断增长的过程，在这个过程中我们会发现工作的意义和价值，对工作的热情、创造性、积极性得以充分发挥。这时就会发现自己正成为美国教育家帕克・帕尔默在所赞美的一种人，那就是“好老师有一个共同的特质：一种把他的个人的自身认同融入工作的强烈意识”。此时教学不再是工作而成了生活，自己也便成了最幸福的人。
二、有利于增进师生关系，构建民主和谐的课堂氛围。
当我们着眼于学生的积极方面，能够看到学生的进步与闪光点，并用激励的手段肯定和放大它们。学生们会主动的靠近我们并敢于在老师面前流露出自己的真实情感。那么这种良好的师生关系不仅会体现在课下的朋友关系上，更会延伸到日常的课堂教学中。可以想象到的是课堂上师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。
三、有利于培养学生自信，体验学习中成功的快乐。
自信心是人们期望得到赞同、肯定、认可的一种心理特征。是一只能够强大的精神动力，在教育教学中激发学生的自信心，就能充分调动学生的学习热情，发挥学生的爱好特长，增强学生的求知欲，并可以使学生积极、主动的投入到学习当中去，在学习和受教育的过程中感受快乐和愉悦，体验成功和收获。
四、有利于学生个性培养，成就专业人才。
“罗森塔尔效应”告诉我们：孩子受到激励和赏识后，就可能会有更大的进步，取得好成绩。真挚的爱和热情的鼓励，可以使一个人获得新的生命与动力。通过激励更能激起学生在某一方面向深度和广度发展，潜力逐渐得以挖掘，光点得以越闪越亮。
那么在平时的教育教学中，应怎样恰当的运用鼓励呢？
任何行业都有它的服务对象，在学校学生就是我们教师的服务对象而非学生服务于老师。我们应放下传统的“师道尊严”，尽量避免反面批评与教育，尊重学生，从正面积极地引导、鼓励，学会赏析。那么，这时候鼓励式教学不仅仅是一种教育方式，更重要的是一位老师教育心态的体现。
二、用“心”激励学生进步。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”做有爱心，有诚心，有耐心，以爱心抚慰学生心灵，以诚心赢得学生信任，以耐心期待学生转化，以关心树立学生信心。
在这四“心”的基础上要获得理想的效果还需要有行之有效的激励手段：
1.口头语言奖励。适当的言语激励能够很好的激发学生学习兴趣，引发学生学习热情，使学生在整个教学过程中主动参与，积极参与，从而取得较好的教学效果。因此我们应该在尊重学生的基础上，学会用合适的语言来赞美学生。
2.肢体语言奖励。肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达。肢体语言应该包括面部的、眼神、手脚、身体、乃至借助简易道具。
首先是“微笑”，然后是眼神、触摸，眼神慈祥、摸头、拍肩膀，还有侧影，都可以给学生以激励，每位老师在实际的课堂教学中都有自己的风格，用身体来表达对学生赞美与欣赏的激励方法也是多种多样的，这就要求我们不断尝试教法，完善自己的教风。
3.书面语言激励。在人与人的交流中有些想法用书面表达更合适，学生对老师的一些话或许通过小纸条的方式更能“说”出口。那么作为教师的我们就应该针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对学生的尊重，同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。避免模式化，肯定学生的优点和进步为主，语气自然亲和。
每个学生都有闪光点，教师的态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感，正确的引导可使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓著成绩。一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。学会倾听，让学生学得更轻松;学会欣赏，让学生学得如朝阳般灿烂;学会赞美，让学生学得更快乐。让我们每一位老师都用爱的双手，去放飞孩子心中那轮美丽的梦想吧！让我们成为学生的良师益友，用我们的热情、睿智，开启学生心灵的钥匙，为学生铺设一条通向成功的道路。
参考文献：
[1]曾汉君.教师职业认同感探析.新课程研究：职业教育.2008年8期.
[2]稽冉.课堂教学的瞬间机智.
[3]帕克・J・帕尔默.教学勇气-漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005：11.
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