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巧议初中历史高效课堂的创建策略

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  摘 要:我国当前实行的是素质教育,要求创建高效课堂,这是初中历史教师一直在努力的目标,当前,在历史教学过程中,还普遍存在效率低的情况,需要对创建策略进行研究,本文结合自己的实践,多点突破,分析高效课堂的几个创建措施。
  关键词:初中历史;高效课堂;多点突破
  中图分类号:G633.51 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2015)22-057-01
  历史学科具有综合性以及思想性,可是,其实际教学中缺少实效性,很多学生虽然很喜欢历史,但是却对历史课没有什么兴趣,因此,教师需要对历史高效课堂进行分析和研究。
  一、做好课前预习工作
  在开展课堂教学以前,教师需要让学生自学,也可以要求学生对教学材料进行收集,教师可以事前提出问题,在学生预习的时候要求其找出答案,若是找不到答案,则可以与同学之间进行讨论,查阅相关资料,还可以备注一笔,在课堂上一块进行解决。预习的重要目的就是对以前的知识储备进行整理和加工,不能同时还要在自学的时候对新信息资源进行获取,在对搜集资料进行归纳和整理的时候还要结合新的知识和旧知识,从而构成新知识储备,利用课前预习,能够提升学生观察能力以及思维能力还有总结能力等。
  二、调动学习历史的兴趣
  第一,利用先进的教学手段。对于历史学科来说,是有着独特性的,需要调动学生兴趣,才能保证学习的良好效果。教师在进行历史教学的过程中,要充分利用电脑以及录像还有幻灯片等技术,使学生能够对历史进行感悟,这样不但能够在感官上给予一定的刺激,同时还能形成良好的震撼效果,从而将学生的兴趣调动起来。
  第二,对游戏氛围进行创设。在课堂上开展各种游戏活动能够形成良好的课堂氛围,同时还能调动学生兴趣。比如,在对隋朝大运河开通进行学习的时候,可以将学生分成五个队伍,代表沟通的几个水系,同时利用三张桌子表明其起止点以及中心,使学生能够深刻了解各个水系以及4段运河的具体名称,这样能够使得气氛良好,同时还能保证教学效果比较好。
  第三,借助历史故事。在教学的过程中,可以引用各种历史故事,调动学生兴趣。比如,在对三国时期的历史进行学习的时候,可以对三顾茅庐的过程进行讲述,在对科举制度进行学习的时候,可以引用范进中举这一故事,调动学生兴趣。
  三、坚持学生为主体
  第一,要使学生自主学习。学生的能动性是比较强的,在自主学习投入的时候,会开发其智慧。教师需要引导学生结合比较先进的方法,探索适合自己的学习方法,可以是自主看书,也可以是观察归纳,还可以是操作发现。学生在对自己自主学习的目标以及要求进行了解之后,教师需要给学生留出足够时间进行自由学习,使其可以独立思考,并对问题进行冷静处理,这样学生在体验成功的同时还能对基础知识进行夯实。
  第二,采用合作探究的形式。学生之间要平等互助,并进行合作竞争。教师需要对学生的互助和合作进行重视。可以利用分组合作的模式,这样学生能够相互交流,也能够在交流中得到启发,使得自己的思维开放活跃,促进创造性思维的产生,使学生形成自己的想法以及见解。在合作探究的过程中,学生要学习观察以及倾听还有质疑和交流。通过小组合作探究,可以将自己在自主学习中的疑难解决掉,这样学生就能够在比较宽松以及和谐的氛围之中开展主动学习,并进行合作竞争,开展互相之间的交流,不但能够使自己形成良好的合作意识,同时还能具备主动学习的良好能力。
  第三,勇于提出自己的问题。在传统教学过程中,很多学生不喜欢质疑,即便是存在疑问,也基本不会请教教师,这样就会使得很多学生产生了惰性,也影响了其创新思维的开发和发展。所以,教师一定要鼓励学生进行质疑,教师要创设比较和谐的氛围,并营造出质疑环境,这样学生就能够勇敢地质疑。在开展合作探究的时候,可以将质疑和释疑当做是重要的组成部分,对于学生在预习以及学习和交流中的疑问,能够勇敢地提出来,之后由学生之间进行互助解决,若是解决不了,需要由教师进行点拨,若是在课堂中解决不了,就可以作为课余的探究问题。教师对学生的质疑问题进行指导,学生能够在对知识进行探索以及对比的过程中提出相关问题,对知识进行深刻理解,确保学习的良好效果。
  四、及时对学生进行评价,使其了解自己
  在对历史进行教学的过程中,为了对课堂效果进行巩固,必须要及时对学生学习进行评价,及时发现学生在学习的过程中的问题,对其进行指导校正,同时还能保证课堂教学的有效性。对学生学习状况加以评价的几个途径:第一,对平时作业进行检查和评估,从学生回答状况,及时发现教学过程中的问题,并及时进行应对,从而保证良好的学习效率[3]。第二,开展定期考试。考试就是对基础知识进行考核。第三,开展实践活动,使学生能够发展自己的个性。第四,开展创造性评价。教师要对学生创新精神进行培养,可以布置小论文或者是作业。在对历史进行教学的过程中,教师要勇敢创新,开展各种尝试,并进行反思,创建有效课堂。
  五、结语
  综上所述,教师要不断进行学习和探索,努力创建高效历史课堂,坚持将学生作为学习的主体,多点突破,在课前做好预习工作,在课堂教学中提升学生兴趣,调动学生对历史知识进行学习的兴趣,提升其学习的主动性和积极性,保证历史课堂教学的有效性。
  [参考文献]
  [1] 林凡. 多点突破,构建初中历史高效课堂[J]. 景德镇高专学报,2014(01).
  [2] 彭永群. 如何构建初中历史高效课堂[J]. 文学教育(中),2013(03).
  [3]王会英. 浅谈对初中历史高效课堂的认识[J]. 学周刊,2013(36):136.
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