多媒体教学在初中生物教学中的应用探索
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摘 要：初中生物教学的内容与自然环境中的各种生物具有密切的关系，涉及人、动植物以及微生物等，如果仍然依靠传统的教学方法，难以取得令人满意的教学效果。多媒体技术的出现改变了传统生物教学的弊端，它使生物课堂更加活跃，能够有效提高学生的兴趣，对于提高初中生物教学效率具有重要的意义。多媒体教学符合时代的发展和初中生物教学的要求，因此应当加强对多媒体教学模式的应用研究。
关键词：多媒体教学；初中生物；应用
初中生物课程作为一门和实验密切相关的课程，在教学的过程中涉及比较多的概念和实验等，通过应用多媒体教学手段，能够完整清晰地反映生物变化的过程，能够给予学生多种器官的刺激，有利于提高生物教学效率。
一、多媒体教学在初中生物教学中的意义
1.能够提高学生的兴趣
多媒体教学方式能够改变传统的教学模式，使课堂气氛更加活跃，提高学生对生物的兴趣。多媒体技术可以通过视频、音频等展现出生物变化的过程，有利于塑造良好的课堂情境。多媒体教学方式不但能够提高生物课堂的吸引力，使学生自觉融入到教学过程中，而且能通过生动的形式满足学生的求知欲和好奇心，能够在教学的过程中启发学生思考，使学生主动学习生物知识。多媒体教学方式为学生学习生物提供了轻松的环境，使学生能够积极主动地投入到教学过程中，提高了学生的兴趣。在传统的教学方式只能依靠教师个人的语言描述来反映生物的现象和规律等，学生往往认识比较模糊，多媒体技术能够清晰反映出生物变化的动态过程，能够帮助学生了解生物的本质，帮助学生构建完整的生物知识体系。多媒体技术的应用增加了学生学习生物知识的窗口，使学生在学习过程中能够主动探索，激发学生的积极性。
2.有利于突出教学的重点
中学生物学习，对学生的观察能力要求比较高，在必要时还需要通过实验来验证生物现象和生物规律。在传统的生物教学中为了反映生物现象，常常需要进行实地参观，但由于条件限制，往往无法实现，而借助多媒体技术手段，能够给学生带来直观的感受。教师在教学的过程中可以围绕教学目标有目的地突出教学的重点和难点，对于一些知识结构复杂的生物知识应当进行详细说明，多花一些时间，这样能够加深学生的印象。在生物教学的过程中一些概念比较抽象，学生在理解的过程中存在一定的困难，特别是不能够直接观察到生物生命的变化过程，但是多媒体技术的出现弥补了这种缺陷，它能够给学生带来身临其境的感觉，使抽象的概念在多媒体技术的帮助下变得更加形象具体，能够增强学生的理解能力。
3.能够提高课堂教学效率
多媒体教学改变了传统教学中存在的弊端，能够丰富课堂教学内容，教师可以对多媒体信息进行有针对性的加工和处理，提高教学的效率。初中生物作为自然科学的一类，包含了比较多的概念知识，可以借助多媒体技术手段实现对教学内容的精确回顾和再现，在一定程度上也减少了教师板书的负担，使生物课堂更加有效率。由于初中学生的知识还不够全面，所以在理解一些生物知识时存在一些困难，此时可以通过图像、视频的方式来展现生物过程。例如，在讲授植株的生长内容时，由于学生没有学习到相关的化学知识，对植株生长过程中的有机物和无机盐不了解，教师可以通过相应的无土栽培视频来扩展教学内容，加深学生对无机盐的理解，同时也提高了教学效率。
二、多媒体教学在生物教学中的应用研究
1.利用多媒体技术塑造教学情境
在应用多媒体技术进行生物教学时，教师要注重教学情境的塑造，良好的教学氛围能够吸引学生的注意力，提高学生学习的效率。在利用多媒体进行教学的过程中可以通过问题来进行启发，一些针对性比较强的问题往往能够引起学生主动思考，例如，在讲授“生物的特征”一课时，教师要把握好生物第一课，激发学生对学习的兴趣，可以通过播放《植物王国》《地球生灵》等生物视频片段，为学生提供关于生物广泛分布的视角，帮助学生了解生物所研究的内容、范围等。通过这些多媒体片段，能够使学生融入到教学情境中，能够给学生带来强烈的视觉冲击，使学生自觉地投入到生物课程的学习中。在视频播放完成之后应当主动提问学生，使学生对生物的概念具有清晰的认识。在学习关于生态保护环境的课程时，可以通过前后两种视频的对比来反映保护环境的重要性，一种是在生态破坏之前山清水秀的视频，另外一种则是环境破坏之后荒芜的情形，这种前后对比能够给学生带来比较强的情感冲击，使学生认识到环境保护的重要性，特别是对生物的重要性。
2.利用多媒体来完善课堂教学
在生物教学中需要应用到一些模型，这些讲述都会占用一定的教学时间，如果把这些过程交给视频，往往能有效增加课堂的容量，扩展学生的视野。教师可以将节省下来的时间用来进行答疑解惑，及时解决学生在学习中存在的问题，在必要时还可以用视频来辅助课堂练习。多媒体教学能够培养学生学习的主动性，能够实现以学生为主体的教学方式，例如，通过视频来引导学生探究生物知识，改变被动式的教学，逐步提高学生学习的积极性。多媒体技术还能够和学生的生活相结合，塑造出独特的教学情境，例如，在讲解“关于对细菌和真菌应用”的知识时，可以从学生的日常生活着手，利用视频的形式来反映真菌和细菌在葡萄酒、米酒以及酸奶等发酵中的应用等，使学生感受到生物的神奇和不可思议，从而在这样的氛围中提高学习生物的积极性和主动性，实现对教材内容的补充。
3.利用多媒体来指导实验教学
生物教学离不开实验，实验能够帮助学生加深和巩固所学习到的知识，能够实现对生物知识的升华。同时生物规律的发现也是通过实验研究而得来的，通过应用多媒体手段来指导实验教学，能够帮助学生了解生物的基本构造和原理，能够掌握科学的生物实验方法。在进行实验操作之前，教师可以通过视频来对实验过程进行详细的讲解，可以对实验中的关键步骤进行局部放大等，为学生实验提供示范。这种动态的指导过程能够培养学生实事求是的科学态度，对学生的动手能力的培养也具有重要的意义。同时通过多媒体教学方法，能够帮助学生及时认识到实验操作中的错误方法，提高生物实验课的教学效率。
多媒体教学是现代初中生物教学重要组成部分，其内容直观形象，能够将显微镜下的内容清晰地反映在学生的面前，使生物教学更加有趣、生动。多媒体教学丰富了生物教学的内容，拓展了教学空间，能够吸引学生的注意力，提高初中生物课堂教学的效率。在利用多媒体教学的过程中要注重和其他教学方法相结合，在教学的过程中利用多种教学方法来完善生物课堂，进一步发挥多媒体教学的价值。同时在利用多媒体教学的过程中要控制好其“度”的问题，不能期待所有的问题都通过多媒体来解决，要结合课堂讨论、探究学习等来促进生物教学。
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[4]王生财.浅谈多媒体在初中生物教学中的利与弊[J].商情（教育经济研究），2008（05）.
（作者单位：福建省晋江市潘径中学）
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