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面向实战化军事基础教学训练的科研工作思考

作者:未知

  [摘要]着眼实战化军事基础教学训练提出的新需求,努力查找科研工作存在的不足。为了更好地支撑实战化的军事基础教学训练,从科研方向、队伍建设、学术交流等方面研究提出科研工作的发展思路。
  [关键词]实战化;军事基础;教学训练;科研
  [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2015)27-0097-03
  习近平主席指出:“现在,一些新毕业学员组训、教育、管理等能力较弱,难以胜任本职岗位,到部队后存在‘水土不服’问题。这说明院校教育还不能完全适应部队需要,在学科划分、教学内容、课程安排等方面还有很多值得改进的地方,还存在院校学的到部队用不上,部队需要的又学不到的现象。面对军事斗争准备的鲜活实践,院校教育必须与时俱进,坚持面向战场、面向部队,围绕实战搞教学、着眼打赢育人才,使培养的学员符合部队建设和未来战争需要,向着部队、实战、未来贴近再贴近”。这为深化院校教育改革指明了方向,如何贯彻落实习主席和中央军委的指示和部署,不断提升军事基础教学训练水平,是一项重要而紧迫的任务。面向军事基础教学训练搞科研,对提升实战化教学水平具有重要促进作用。本文试图围绕院校学员军事基础教育训练的实战化需求,努力查找科研工作存在的不足,研究并提出发展思路。
  一、院校实战化军事基础教学训练对科研工作的需求
  实战化教学是个大概念,体现在学员培养的方方面面,本文讨论的重点是合训学员的实战化军事基础教学训练问题。李建军[1]对实战化教学的内涵、外延、发力点等进行阐述。刘晓才[2]等对卓越指挥人才的实战化教学训练体系进行了分析,提出了体现实战化的构建原则。我们理解,实战化军事基础教学训练,主要是培养学员“军事技能、军事智能、军事体能”等三个方面的实战能力。
  军事技能,着重指学员的单兵战术、识图用图、轻武器操作等基本实战技能。要培养学员的实战技能,就要求教学内容要符合战场实际,训练环境要有实战的战术背景和战场感知。但是由于院校普遍缺乏野战化的教学训练场地,缺乏实装和实装模拟器,很多技能训练效果大受影响。随着仿真技术、可穿戴技术、传感器技术等新技术发展,针对各种技能训练需求,通过构建各种计算机模拟训练系统,可以使学员从课堂走向“战场”,可以解决没有装备就无法开展训练、无法提升技能水平的困境,同时还可以克服传统训练方法的局限性,让学员获得逼真的战场体验,使得训练针对性和真实性更强,训练效果更好。
  军事智能,着重指学员的军事谋略、指挥决策、统筹协调等作战指挥能力。随着新式武器装备、新型作战力量和作战手段的发展,作战活动变得越来越复杂,越来越难以驾驭,指挥决策作为抉择和选优过程,只有辩证地分析指挥活动的基本矛盾,遵循指挥规律,才能科学决策。因此,对合训学员,培养其最基本的军事谋略、作战指挥决策意识和能力是必须的。但是,由于院校缺乏让学员参与大型演习演练的机会,缺少真刀真枪的对抗训练,学员的军事智能水平缺乏有效提升手段。随着仿真技术、计算机生成兵力技术的发展,用于指挥训练的模拟对抗平台可以很好地弥补这方面的需求,通过计算机技术构建近似实战的指挥对抗训练环境,可以很好地训练学员的军事谋略、指挥决策、统筹协调能力。当然,考虑到合训学员的知识结构和战术水平,最有效的指挥训练平台应该是分队级以下的模拟对抗系统。
  军事体能,着重指学员的战斗体能基础。军人的体能训练要服务实战,目的是为了能在战场上生存并战胜敌人。在现代高技术战争中,武器装备的高技术密集,多种作战样式的综合运用,体能、智能、技能的相互渗透,对参战人员的整体素质要求越来越高,单兵打仗所需要的体能模式,已发展为以体力为基础,融脑力和心理于一体的“体力―脑力―心力活儿”[3]。军校学员的军事体能训练有别于常人的体能训练,重要的是培育学员的战斗体能,一切为了生存而锻炼。因此,提高军校学员体能训练的科学化程度,高效率地增强战斗体能素质,以满足新型作战的要求,需要大力推进体育训练与信息学科、心理学、生物学等交叉发展,不断挖掘科学组训方法。
  综上所述,推进院校军事基础教学训练的实战化水平,很多新需求急需高水平军事科研予以支撑解决,否则很难确保有高质量的教学内容,学员的实战能力培养就会受到影响。肖学祥[4]等对信息技术发展对实战化教学训练的促进作用进行了比较充分的论述,因此我们必须深刻认识围绕军事基础教学训练搞科研的重要性,大力推进军事科研工作。
  二、面向实战化军事基础教学训练搞科研存在的差距
  人才培养和科学研究是院校的基本职能,军队综合性大学的基本使命任务就是培养高素质新型军事人才和推进国防科技自主创新。战斗力生成模式的转变,既是武器装备性能的大力提升,更是人的能力水平的大幅提高。教学和科研是双轮驱动,军队院校开展科学研究,在发展和创新军事科学技术的同时,必须服务于军事人才培养;反之,科研工作具有非常重要的地位作用,没有高水平的科研做支撑,很难说有高质量的人才培养。
  对军队院校来说,教学工作的内涵不仅仅是教学,还包括军事训练。面向实战化搞科研,就是要围绕信息化条件下军事基础教学和训练的特点和规律,以军事与技术交叉融合为主线,不断推进军事理论和军事训练创新,形成一批服务教学训练的高水平研究成果,培养一批高层次复合型人才。但是,院校在面向军事基础教学训练搞科研方面,还存在很多差距和不足。
  一是教学科研相结合还不够。院校更多地还是围绕国防科技和武器装备重大战略需求开展科研工作,相对而言,面向实战化教学,着眼解决教学训练面临的难点问题、瓶颈问题挖掘科研项目的意识还不强,为了科研而科研的现象比较普遍,将科研成果引入课堂、用于教学训练还不够多。部分人员还苦于找不到合适的科研项目,没有很好地从教学中挖掘科研课题。
  二是军事与技术交叉研究还不够深入。院校虽然一直坚持军事与技术交叉发展,但总体上是武器装备的军事需求与工程技术创新交叉的比较好,军事教学训练与工程技术的交叉还处于初级阶段,很多军事科研项目在军事与技术的结合上,很多还是割裂的,没有做到深度融合。在军事与技术交叉结合点提出项目需求,开展深入研究的能力还不够。   三是团队晓于实战的能力还有待提高。教员对信息化战争的规律、制胜机理和战略战术战法的研究不深不精,推进实战化教学训练改革的意识和能力还有欠缺,指技结合型人才还不够多,结合实战化教学训练提炼科研项目的能力还有欠缺,团队的整体学术水平、晓于实战的能力还待进一步提高。
  三、面向实战化军事基础教学训练搞科研的思路建议
  综合性大学紧扣人才培养任务,对照实战化教学训练需要,科研工作应继续强化“指技结合”的发展思路,更好地服务于教学训练。
  (一)加大学科交叉力度,科研方向坚持“指技结合”
  充分发挥综合性大学的多学科优势,坚持军事与技术的交叉融合发展,推进军事理论创新和军事基础教学训练水平跃升。
  一是加强与虚拟现实、可穿戴等技术的交叉,推进模拟训练系统的研究,提高贴近实战的战场感知训练。围绕军事地形学、轻武器射击、单兵战术等军事基本技能教学需要,建设一批模拟训练系统,通过虚拟作战背景、战场环境、武器装备等作战要素,逼真地渲染战场气氛,使学员沉浸在没有硝烟的战场里,身临其境地体会战争环境下的心理感受,进行武器装备操作、战术、地形判别、定向越野、射击等基本军事技能训练,提高实战体会,提高教学训练效果。
  二是加强与计算机模拟、分布式仿真等技术的交叉,推进战术级模拟对抗系统的研究,提高学员指挥决策能力的培养。高新技术的迅速发展,催生出先进的军事问题量化分析法以及精确描绘作战过程的科学方法[5]。建立作战实验室,充分发挥计算机模拟技术,开发各种模拟对抗系统,构建模拟战争场景,这已经成为锻炼指挥员作战指挥决策能力的重要手段。对我校学员来说,很难有机会参与部队的演习演练活动,以指挥决策能力为代表的军事智能培养缺乏有效手段,建立战术级模拟对抗系统可以有效提高这方面的培养能力。
  三是加强与生物、传感器、大数据等技术的交叉,推进体能功能性训练与训练伤防治、智能化军事体能训练监控的研究,提升军事体能科学组训水平,减少运动损伤,增强战斗体能。大力开展功能性体能训练、高危军事训练科目下肢关节生物力学分析、军事训练伤发病机制与体能康复等方面的研究,提供个性化运动处方和遂行多样化任务的体能提升对策,切实减少军事体能训练伤病的发生率。充分利用传感器技术,建立学员体能训练时身体状态数据采集的科学化手段,使用专用大数据分析处理工具,依据当前训练能力水平和密集型军事大数据资源进行综合分析和数据挖掘,智能化形成军事训练的决策建议和方案,以提供给施训者和组训机关进行训练改革,推动军事训练的创新发展。
  (二)加强“指技结合”队伍建设,打造晓于实战的学术团队
  根据军事科研工作的特点和要求,大力培育综合素质全面、既懂指挥又懂战术的“指技结合”型学术团队。加大指技合一型优秀人才引进和培养力度,一方面积极打造复合型人才,积极引进指技合一型教员,鼓励军事类教员报考学校工程技术类研究生、鼓励工程技术类学术背景教员报考中高级指挥院校深造;另一方面努力打造复合型团队,确保每个科研方向的团队中既有军事学术类背景也有工程技术类背景出身的教员,辅以赴部队代职、观摩演习、参观见学、邀请部队军官来院讲学等多种手段,努力提升团队整体晓于实战的能力。完善相关外聘专家制度,借助校外智力资源深度参与学科交叉的重大攻关和重大项目申报,全力打造形成一支结构合理、特色鲜明、创新性强的“稳定型、流动型、特聘型”教员队伍。创新“晓于实战”的培训机制,建立“军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育”的“三位一体”干部培训制度,采用部队代职、校外办班、校内自训等轮训方式,通过系统化、专业化、全员额的轮训,拓宽教员和军官队伍的视野,不断更新知识结构,提升实战化的教学训练指挥能力。细化考核评价实施办法,建立精细化考评,突出考评激励效用,把考评结果作为干部选优晋职等方面的重要依据。
  (三)拓宽学术交流的广度深度,营造浓厚的学术氛围
  扩大聘请国际知名学者、部队优秀指挥官来院讲学规模,积极鼓励教员参加国内外、军内外各类学术会议,不断拓宽学术交流渠道。建立与国外高校和研究机构的联系,以访问学者、博士后合作研究等多种形式培养教师科研水平。按照“协办―承办―主办”的思路,举办国内外学术会议,扩大学术影响力。充分利用学校的学部平台,举办多层次的学术沙龙活动,加强校内其他学科的交流,为教员搭建军事与技术交叉研究的学术平台,提升学术交流的深度。
  四、结束语
  近年来,学院军事科研呈现出良好的发展态势。近三年来,承担了8项国家自科(社科)基金项目和一批与军事教学训练紧密相关的科研项目,累计科研经费500余万。结合军事基础教学训练的需要,充分利用工程技术手段,建立了单兵战斗技能综合实验室、军人身体素质测评实验室、功能性体能训练实验室等多个实验室。科研规模大幅增加,科研质量明显提升,很好地支撑教学和训练工作。
  当前,全军正在大力推进实战化军事基础教学训练的改革创新,学院将牢牢把握这个契机,紧密围绕日常教学训练中的实际问题,以军事与信息技术交叉融合为主线,推进科研工作上新台阶,提升教学训练实战化水平,促进人才培养质量稳步提高。
  参考文献:
  [1]李建军.关于实战化教学的几点思考[J].政工学刊,2015(1).
  [2]刘晓才,安强.卓越指挥人才实战化教学训练创新[J].国防科技,2014(10).
  [3]王芳.国防科技大学军人学员体能现状与评价研究[D].长沙:湖南师范大学,2003.
  [4]肖学祥,汪长传,王任.试论信息技术在院校实战化训练中的应用[J].国防科技,2014(10).
  [5]苑薇.走进美国陆军作战实验室[J].国防科技,2005(4).
论文来源:《教育观察·上旬》 2015年11期
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