情境教学法在高中美术鉴赏课堂中的践行探研

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　　摘 要：在高中美术鉴赏课堂教学当中，为了充分表现出美术作品的审美特征，美术教师可以从美术现象、画家以及美术作品等角度创设教学情境，从而有效激发高中生的美术鉴赏兴趣。作为一名高中美术教师，我深谙在高中美术课堂中进行情境教学的重要性。情境教学法可以在一定程度上激发高中生的美术鉴赏兴趣，还可以有效地提高高中美术鉴赏课堂教学质量。
　　关键词：情境教学法；高中美术；践行
　　情境教学法已经在各个学科的教学中有所运用，并且取得了一定的教学成效。作为一名高中美术教师，我在美术鉴赏课堂中对情境教学法亦进行了具体的教学实践。
　　1 践行对象
　　本文研究中所选择的践行对象主要是我所教授的学生。践行时间长达一年。在这一年的时间里，在实验班我一直坚持采用情境教学法进行教学。课堂教学取得了理想的效果。
　　2 情境教学的基本操作程序
　　李吉林老师认为，我们在实施情境教学的过程中大体要经过“感知――认知――深化”等三个阶段。具体到高中美术鉴赏教学，我们可以认为：
　　（1）感知――创设意境、引入意境、认知表象。在高中美术鉴赏课堂教学的起始阶段，教师可以运用语言描述，或者向同学们展示、呈现相关的视频等手段，以创设教学情境的方式来进行新课的导入。这样的教学方式可以在一定程度上调动高中生进行美术鉴赏学习的积极性，激发他们的审美欲望。促使他们以更加积极主动的姿态去主动欣赏和了解相关美术作品中所蕴含的美，进而在精神上和心灵上获取审美满足。
　　（2）认知――置身情境、理解作品、激发感情。所谓的认知，就是教师在课堂教学当中可以引导高中生在具体的情境中欣赏不同表现形式的美术作品，抓住这些美术作品中所呈现出来的相通之处，再运用对比、设疑以及点拨等方式，从艺术风格到精神感受，从表象到意向，从形式到内容引导高中生充分体验美术作品中所传递出来的美。最终引导高中生对美术作品形成深刻的认知。
　　（3）深化――再现情境、丰富想象、深化感情。我们高中美术教师在同学们对相关的美术作品进行理解的基础上，还应该适时引导高中生对美术作品的艺术思想、媒介材料以及形式构成等方面进行推敲和分析，引导高中生对美术作品进行感悟、联想和讨论。感悟美术作品的艺术创作之美，想象“境中之情，境外之音”，讨论美术作品中所表现出来的感情色彩。
　　3 在高中美术鉴赏课堂践行情境教学法的具体策略
　　在高中美术鉴赏教学中又如何进行教学情境创设呢？在具体的行动研究中，我主要运用下面几种情境创设方法：
　　（1）结合比较分析创设情境。在传统的高中美术鉴赏课堂教学中，很多教师都喜欢采用比较分析的方式引导高中生对美术作品进行鉴赏。这种教学方式虽然传统但是却非常有效，这也是这种教学方法可以沿用至今的主要原因。基于此种情况，我在高中美术鉴赏课堂中经常结合比较分析来创设教学情境，引导高中生对相关的美术作品进行比较分析，最终在比较分析中提高他们的美术鉴赏能力。
　　（2）结合历史知识创设情境。高中美术鉴赏模块中包含有很多美术作品，这些美术作品大多都具有非常悠久的文化历史。要想对这部分美术作品进行有效的鉴赏，我们必须要对美术作品所反映的历史、绘画的历史年代进行了解，唯有如此才可以真正实现对这部分美术作品的有效鉴赏。因此，在适当的时候我们也可以结合特定的历史知识在高中美术鉴赏课堂中创设教学情境。
　　（3）结合多媒体创设情境。多媒体的出现无疑为我们的课堂教学情境创设增添了一把利器。事实上，当前高中美术课堂教学中很多情境的创设都是依赖多媒体而进行的。同学们对于这样的教学情境创设也是非常喜爱的。对于同学们这样的课堂表现，我也感到非常欣慰，同时也增添了在高中美术鉴赏课堂中运用多媒体创设教学情境的信心。
　　（4）结合实物展示创设情境。高中美术鉴赏模块中还涉及很多工艺美术作品，对于这些工艺美术作品的鉴赏仅仅依靠图片我认为是远远不够的。适当的时候还需要结合一些实物进行鉴赏。结合实物展示创设教学情境，可以给同学们一种更加真实、更加直观的感觉，从而有效激发高中生美术鉴赏的兴趣。
　　（5）结合演讲辩论创设情境。说到结合演讲辩论创设情境对于很多高中美术老师来说简直是不可思议的，甚至是无法理解的。很多美术教师都无法把演讲辩论与美术鉴赏联系到一起。事实上这种情境创设方式是可行的，只要运用得当就可以。在我的教学实践中对于这一点已经得到了充分的证明。学生在进行演讲辩论的过程中，教师不能够无所事事，而是要对同学们的演讲辩论进行适时的引导。一方面可以避免场面失控；另一方面可以让演讲辩论可以朝着教师希望的方向发展，最终实现对相关美术作品的有效鉴赏。这一点是非常重要的。可以说，在这里教师充当的就是引导者的角色，引导高中生对相关的美术作品进行有效的鉴赏。
　　（6）结合创造性提问创设情境。如果美术鉴赏离开了人们的想象，那么这样的美术鉴赏也鉴赏不出什么，即使有什么也仅仅只是美术作品的表象，很难品味美术作品中所蕴含的美。对于一些鉴赏能力和经验较为丰富的人来说，发挥想象对他们来说并不是一件难事。但是对于高中生来说，他们的美术鉴赏能力以及经验并不是非常强。有鉴于此，为了激发高中生的想象，我们高中美术教师在组织学生进行美术鉴赏的过程中，可以通过一些创造性的提问来激发同学们的想象，最终提高他们的美术审美能力。
　　（7）结合作品背景创设情境。对于任何一幅美术作品来说，其创作都有一定的创作背景。为了引导高中生对于美术作品进行更加有效的鉴赏，适当的时候我们还需要结合作品的背景进行鉴赏。有鉴于此，在高中美术鉴赏教学当中，我们就可以结合作品背景创设情境。通过对美术作品的背景进行介绍，可以让同学们对作品的了解更加深刻，无形中提高他们的美术鉴赏水平。
　　（8）结合古代诗词创设情境。我国唐代著名诗人徐凝在其《题画试》中说道：“一水寂寥青噶合，两岸崔翠自云残；画人心到啼破，续作三声出树难”。这首诗后两句所传达出来的意思大致是这样的：“画家挖空心思，只能画出一声猿啼，而凄楚动人的猿的三声啼是画面上表现不出来的。”绘画作品虽然可以表达出一定的意思，但是很多意思还是很难表达出来的。适时的我们结合一些古代的诗词创设情境，帮助高中生更好地对美术作品进行鉴赏，理解美术作品中所蕴含的思想境界。
　　事实上，在高中美术鉴赏课堂中创设情境的方式还有很多，在此就不一一赘述。总而言之，通过在课堂中创设教学情境可以在一定程度上提高美术鉴赏教学质量，有效提高高中生的美术鉴赏水平和能力。这一点在具体的教学实践中已经得到了充分的验证。
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