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农村高中新教师归属感缺失成因与培养途径探析

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  摘 要:新教师归属感是指个体经过一段时期的工作,在思想上、心理上、感情上对所在学校产生了认同感、公平感、安全感、价值感、工作使命感和成就感,这些感觉最终内化为个体的归属感。新教师归属感的塑造关乎教师个人职业生涯规划,学校的可持续发展。农村高中普遍实力较弱,他们的长期发展更离不开教职员工的向心力与组织的凝聚力。因此新教师能否顺利融入教育环境,顺利实现角色转换,对于农村高中生存与发展尤为重要。
  关键词:农村教师;归属感;缺失;提升
  中图分类号:G625.1 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2015)20-001-01
  城镇化的趋向导致优质生源向县市区域流动,也导致教师的流动也变得愈加频繁,这算是加情理之中。频繁的教师流动导致学校师资结构失调,断层严重,对于“留守”教师的工作积极性与稳定性带来心理冲击。农村高中所处环境的巨大差距给新教师更多的工作机遇,迫使其尽快成长。急切的教育现实催促下,部分新教师可能会心理不适与无助,出现归属感缺失。笔者总结了一下归属感缺失的成因。
  一、归属感缺失成因
  1. 期望与实际不对等。根据满意度=实际/期望公式。城镇化趋势导致优势资源配置不均衡。城镇化进程的加快,城乡二元结构在部分2、3线城市并未得到有效的解决。教育资源的不均等必然导致教师等教育资源向市县城市中心流动。教育薄弱地区的农村,即使在东部地区也会出现由于缺少“后天”的优势――招聘与工作条件并不诱人。有些学校为了吸引新教师,甚至在招聘时会存在概念混淆的招聘“技巧”――承诺的理想条件与现实之间的巨大差距,难免令新教师对工作环境与单位失望。
  2. 学校管理理念与方式相对落后。教育行政部门对基层尤其是偏远地区学校的情况不甚了解,制定政策偶有偏颇。政策计划制订后实施则是制约政令有效性的另一重大因素。农村学校的管理者大多是从机关单位或是其它单位选调而至,对农村高中教育特殊性把握不准。农村高中管理理念落后,“人治”与“法治”矛盾仍然存在。更有甚者连基本制度都未完全建立与完善。学校的规章制度建立后更需要在实施中完善与发展。现在相当部分的农村学校片面地理了解校长负责制。这使得学校的管理理念很大程度取决于校长个人的管理理念,教育管理的风险较大。换届选调后的管理方式出现不稳定性,会引起学校理念的变革。
  3. 青年教师的培养机制不完善。现在师范教师在师范生实习课的完成存在较大漏洞,部分学生会因学业或是其他原因缩短时间、不认真实习甚至实习造假。加之,农村高中由于师资紧张,让新教师仓促上岗。其次,新教师受社会落后思想影响,在教育理想、师德、工作积极性等方面存在相应的教育。此外,新教师角色由学生向教师角色转换不顺利,导致教师教师效能感较低,造成心理不适,甚至习得性无助。
  4. 学校的文化建设不到位。学校文化建设尤其是校园核心价值观影响教师归属感形成,学校的发展理念、和谐共生的工作氛围等文化环境无一不熏陶教师的合作意识、竞争意识、责任意识。农村高中的文化建设的主动意识与能力都相对落后,往往忽视对新教师的群体进行本校文化传承。因此。新教师的归属感缺乏相应平台的支持。
  因此,亟需解决农村高中新教师归属感缺失的问题。归属感的形成是一个非常复杂的过程,但一旦形成后,将会使新教师产生内心自我约束力和强烈的责任感,调动教师自身的内部驱动力而形成自我激励,最终产生投桃报李的效应。
  二、提升新教师归属感的策略
  1. 加强政策导向,保障新教师的权益。农村教育生态薄弱,教育行政部门可以适当给予一定政策扶持。条件允许的条件下,甚至可以将教育资源整合。在教师聘任、录用、晋升时,可以给予政策导向,比如我县部分学校组织交流学习,支教积分等。尤其在工资福利待遇方面要有所倾斜,争取以待遇留人。
  2. 营造良好环境与氛围,构建和谐人际环境。公平的工作环境,良好的人际关系是影响教师归属感的重要因素。同时,马斯洛需要层次理论认为,尊重与爱的需要是发展性需要。因此,要培养教师归属感应着力建设校园文化软环境。首先教师的绩效考评、能力评测应给与相对公正客观的评价,有一定成文的标准可依,任人惟能,切忌主观随意;其次,和谐的人际关系。营造积极向上的舆论与氛围。鼓励创新、激励先进;再次,加强学校核心价值理念的建设;最后,领导的垂范,有效的沟通。领导的人格魅力,领导艺术不容忽视。本点重在以情感人。
  3. 完善新教师的专业化成长平台,给予更多的人文关怀。学校的教务处、教科室、工会、党组织等应相互配合,形成良性互动机制。在教师专业成长给予相应帮助与关心,让新教师体会学校的人文关怀。例如,对新教师组织师徒结对,制定三年新教师培养计划等。
  4. 树立共同目标,组织集体活动,增强团队意识。在校园内树立共同的愿景,鼓励支持努力实现目标的团队与个人。培养卓越团队,增强团队对个人的吸引力,让大家感受到来自学校团体的成功与自豪,不断提高学校的教育教学质量,从而提高学校的知名度,形成共生效应,增强教师自豪感。
  农村高中教师归属感对学校生存与发展至关重要,归属感的培养更应借鉴和运用先进的管理理论,在文化氛围中熏陶教师的归属感感,在和谐团队中实现人生价值,在人文关怀下增强自我效能感,才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感,增强学校的内部凝聚力和核心竞争力,才能够真正走出广阔天空。
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