计算机辅助教学的几点构想

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　　 【摘要】  在计算机辅助教学中，计算机有两大功能：第一、具有人机交互功能;第二、是高度智能机器。随着计算机辅助教学的开发及深入，计算机辅助教学课件设计思想日趋重要。目前特别是我们老少边穷地区，由于受设备技术条件的限制，计算机辅助教学基本上处于发展阶段，也就是说教师刚刚认识到，它所带给我们的便利及其无可替代的优势，还不能体现计算机交互和智能的两大优点。当然这种现象将不会长久，随着计算机的普及和条件的成熟，计算机辅助教学也必将向更高级的阶段发展。笔者在本文中就计算机辅助教学作了一些探讨。
　　 【关键词】  计算机辅助教学 科学性 艺术性 操作性
　　 【中图分类号】  G633.67                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-089-01
　　在计算机辅助教学中，计算机有两大功能：第一、具有人机交互功能;第二、是高度智能机器。随着计算机辅助教学的开发及深入，计算机辅助教学课件设计思想日趋重要。目前特别是我们老少边穷地区，由于受设备技术条件的限制，计算机辅助教学基本上处于发展阶段，也就是说教师刚刚认识到，它所带给我们的便利及其无可替代的优势，还不能体现计算机交互和智能的两大优点。当然这种现象将不会长久，随着计算机的普及和条件的成熟，计算机辅助教学也必将向更高级的阶段发展。
　　那么计算机辅助教学怎样才能充分体现其功能特点呢？
　　一、计算机辅助教学要注意科学性
　　教学的科学性要表现在两方面：（一）教学课件设计的内容必须符合教学大纲的要求，它所展示的一切都要科学严谨，不犯科学性的错误，要有系统的科学知识体系与教学的知识结构、教材结构保持一致;（二）教学课件设计的表现手法和形式必须符合学生的认知规律和思维特点。课件的程序应尽可能采用接近于学生的语言，必须有一个学生和机器之间的（界面）。如设计数学《圆柱的认识》计算机辅助教学时，除了在显示圆柱的实物和圆柱的侧面展开图上做到逼真外，还应注意整个过程的条理性、与教材的逻辑推理顺序相一致，这样才能提高学生学习的积极性及学生思维的逻辑性。
　　二、计算机辅助教学要注意艺术性
　　心理学认为，如果刺激总是集中在大脑皮层同一区域，集中在某细胞上，必然会出现无兴奋状态，即睡眠状态或半睡眠状态，因此不能用单一的媒体加大刺激强度的办法不断刺激某一区域，而要根据教学规律变换刺激形式以吸引学生的注意力。计算机辅助教学要充分利用计算机集多种媒体一身的优势，设计出既有科学性又有艺术性的课件来。简言之，计算机辅助教学课件设计要既实又华。如媒体的色彩要鲜艳、谐调，形体要美观，声响要能烘托课堂的气氛。特别是低年级计算机辅助教学课件的设计更应注意课件的艺术性。因为“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。”这样才能烘托气氛，弥补教学的不足，吸引学生的注意力，大大提高教学的效果。
　　三、计算机辅助教学要注重操作性
　　计算机信息贮存量大，反馈信息直接了当，但是它的最大缺点是不能随机应变，因为计算机的计算程序是事先编排好的，它的软件一般是定向的。因此计算机辅助教学课件设计时，应周密思考教材、学生、教师等诸多方面的因素。为了便于不同的教师根据不同的学生，课堂上不同的反馈信息选择适当的教学片断，任意调整播放顺序，教学课件设计时可先设计下拉式菜单，建立素材库，再按教材内容和课堂教学结构设计出大模块，每一模块又根据不同特点设计出若干子模块，并且在每一个教学环节之后都要从不同方面，不同层次和坡度设计练习检测程序，以便反馈信息。
　　这样授课教师可根据课堂教学进程和学生的课堂反应，既能流水播放教学，又能用菜单灵活调用，使用十分方便，学生自学时也可根据教学内容设计按部就班，逐步地掌握，循序渐进地学习。
　　总之，计算机辅助教学既要讲究科学性，又要讲究艺术性，既要讲究内容的丰富性，又要讲究表现形式的可操作性。这样才能在计算机辅助教学中，充分利用计算机交互、智能两大优点为教学服务，取得事半功倍的效果，推动计算机辅助教学的深入开展。
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