我的教育故事
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上学期新接了一个班，原来的班主任张老师在交接工作时，特别提到班中的白雨果，说这个孩子要哄着来，不可以对他有严厉的语气。他一直是爷爷奶奶带着，平时在家大人都能满足其各种要求。可是，这个“小皇帝”不能适应集体生活。看得出，他从心底想为班级争光，想受到老师同学的赞许，但由于从小爷爷奶奶娇惯，生活、学习能力都很弱，各方面都处于滞后状态。辅导学习则是在托管班完成。听张老师说一年级数学课上就是因为没有听懂，同学们笑话他，他就把课桌掀翻了，而且还瞪着眼睛，握着拳头，大声喊叫。还有以前和同学在一起的稍有不如意，就要大打出手，小拳头不停地挥舞，表情狰狞。听到这些后，我开始留心观察他。他个头不高，皮肤很白，眼睛很大，打眼一看是个聪明帅气的小男孩。但是你和他说话时，他总是不正眼看你，不是低着头，就是歪着身子，斜眼儿看你，两只手不停地互相摩搓着。这就是他给人的第一印象。随着时间的推移，我开始慢慢地了解白雨果。
一、长辈溺爱习惯差
开学两周来，没有发生特殊的事件，白雨果在课堂上坐立不安，基本上是单腿或双腿跪在椅子上，或者是站着听课。每次我都要提醒示意，他才会坐好。不过，一会儿就又忘了。他如同一个刚入校的孩子，在没有听完所有指令之前就开始某项任务，频繁地打断别人说话。因为作业总不完成或质量很差，我在放学时找到了他的托管老师，想了解他在托管班的学习情况。托管老师说这孩子他准备放弃了，因为没有学会，可以教会，但是他在那儿不好好写，也不听话，生气了就蹬柜子蹬墙，老师实在管不了。听到这种情况，我拨通了白雨果爸爸的电话，约父母来校见面。
父亲按照约定的时间来了，他告诉我：爷爷奶奶在家中，生活上对孩子甚是娇惯，学习上，又没有良好的辅导办法。为了白雨果，准备把爷爷奶奶送回老家了，自己带孩子，以孩子为重。听到这些话，我的心放了下来，给他简单的交流了孩子在数学课上的表现以及家庭作业中存在的问题，希望家长在家中配合的几点要求。
随后，我一边专心搞教学，一边对这个孩子关注有加。课堂上，我尽量给予他发言的机会;下课时，对其作业单独辅导，谈心。果然，作业质量有了明显提高，新的托管老师也夸他有所进步。
二、脾气倔强行为古怪
一个月后的一天中午，我正在给孩子们打饭，同学们都井然有序。突然一个声音喊道：“你插队！”我闻声看去，原来是白雨果和杨立宵。只听白雨果反驳道：“我没有！”接着，两人推推搡搡。为了不影响其他孩子打饭，我让他俩先回座位。我又继续低头打饭。不想，听有人喊道：“老师！白雨果跑了！”
后来在男厕所的水池底下，我发现他蜷缩着哭泣，满脸委屈。我想：他为什么要这样做呢？
我回班，可他不肯。我蹲下身子，伸出手，示意拉他出来。可他迟疑不肯，我说：你先出来，不管有任何委屈，老师都会帮你。之后他才慢慢把手伸给了我。孩子从起初的畏惧、蜷缩，到后来的信任、伸手，这是我努力让他转变的又一次成功尝试。
三、倔劲儿上来瞪眼、握拳难控制
一次语文课练习写字，白雨果拿着一支中性笔练写，语文老师巡视过来看到后说不要用这种笔，要用钢笔。等老师再次过来后发现他仍用中性笔，就再次提醒换笔。这时，他突然掀翻桌子大声吼道：“这就是钢笔！”全班同学和老师顿时惊呆了。语文老师一边安抚同学继续写字.一边让班长叫我到班中把孩子带了出去。
我把白雨果叫到身边，握着他的手问道：“你认为钢笔是什么样子的？你手中的这支笔是钢笔吗？”“不是，可是奶奶说是的。”他似乎也有些委屈。于是，我耐着性子，和他继续交谈：人人都可能犯错，奶奶也是啊。当语文老师告诉你这不是钢笔的时候，你可以告诉老师或经前后对比后再确定。刚才你选择的吼叫、掀桌子，显然不合适。这样既扰乱课堂秩序，又没能解决问题。以后再遇到类似情况，可以在心中数数，用平静的语言缓解你的不良情绪。白雨果答应我试试看。
后来，学校的心理老师也专门为此事与白雨果本人交谈，初步分析孩子的这种行为与家庭教育有很大关系。于是，我找来孩子的父亲，希望了解这种暴力行为背后的原因？据他父亲讲，在家中孩子就是这样的，一边吼叫一边踢或扔东西。我们又问家长是如何处理的？他们基本都是以视而不见的方式，等他闹够了，就算过去了。
听到这些，我明白了孩子的问题来自他的父母。我根据白雨果的情况，转达了我校心理老师的建议，即每周有父母陪同，一起到心理咨询室谈话治疗，发现并解决问题。
可是没过多久，孩子的这种表现又一次发生了。白雨果上课喝水，老师让他收起来。只见他坐在椅子上，紧握双拳、咬牙切齿。我把他带出了教室。等他平静下来，我问：“你这次有没有在心里默默地数数，试着控制自己的情绪？”他说：“试了，但是没忍住。”我赶忙说：“没关系！这次你没有推翻桌子，不是比上次好多了吗？下次努力！”
所有事情的发生，白雨果都认为老师和同学们对他有敌意，然后进行不适当的反击。我不知道什么时间、什么地点，我们白雨果这样一个倔强易怒的孩子还会做出什么样的事情？因为一年来，我与他之间的“较量”，都是经过控制自我――肢体接触――谈话引导――给予方法来帮助他正确处理问题，充分认识到攻击是不可接受的解决冲突的方法。我努力让他明白并理解老师和同学的各种行为有几种可能的解释，并不一定是敌意的表现。思想意识有了转变，我接着关注他的内在感受。当他生气时，我教给他怎样用一种建构性的方式来处理自己的情感，同时告诉他一些具体的方法来改善这种状况，明确教会他推理和自制。
然而，我们给予孩子的方法还不足以解决他的心理问题，因为他的家庭无视他的攻击行为，爷爷奶奶、爸爸妈妈是典型的放任型父母。放任型父母教养下的孩子倾向于依赖和喜怒无常，而且他的社会技能和自我控制能力也很低。
作为教师，在学校里我只能平息问题孩子一时的失控，期待孩子的父母也能正确地面对、接受这样一种现实，并用积极的态度和孩子共同成长，走向健康！
（作者单位：陕西西安高新国际学校数学组）
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