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浅析课堂“小组合作学习”的有效性

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  合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。《数学新课标》中明确提出:“鼓励合作学习,促进学生之间的互相交流、共同发展,促进师生教学相长”。如何促进学生学习方式的变革是这次新课程改革的重点之一。它实施到各个学科和课堂中。小组合作学习可以使学生畅所欲言,发言面增加,如果学习方式恰当,长期教学还可以培养学生良好的人际交往能力,健全学生人格。它培养了学生的自学能力,在学生情感教育和教会学生合作方面起到了重要的作用。
  然而,在实际的教学过程中,由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的理解,所以致使小组合作学习的有效性不高。并不是热热闹闹的学习活动就表明学习方式的高效,单纯的行为参与方式并不能促进学生深层次思维能力的发展,只有以积极的情感参与和深层次的认知相结合的学习方式才是高效的。在近几年的课堂教学中,我尝试进行“小组合作学习”,发现了实际教学中存在着很多问题,下面说说自己的几点感受:
  1.课堂秩序较混乱,学生七嘴八舌,听不清谁说得不准确,谁说的缺乏条理性,教师无法对场面进行调控,也无法深入到小组中针对学生的问题提出意见、建议或帮助。
  2.小组学生成员间缺乏交流和合作技能,要么自己做自己的,要么自己说自己的,不知道怎样倾听别人的看法,出现不一致的想法,也不知道怎样清楚地交流,解决问题。
  3.学优生在小组学习中往往成为重要的活跃分子,而学困生往往属于从属地位。学优生由于往往具备了合作学习的条件,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬,学困生由于接受能力较慢一些,思维的敏捷程度稍逊,所以往往落后一些,失去了发言、思考的机会,长此以往,不利于他们主动学习能力的培养。
  出现这些问题,我认为对于合作学习,不仅教师要深入理解它的含义,还要充分关注学生,认识到它不仅是一种学习方式,还是一种学习能力。出现上述的问题,也是我对“小组合作学习”的理解不够造成的。因此,如何开展小组合作学习和提高其有效性,在当前情况下显得尤为迫切与必要了。
  我查了有关资料,总结了下“小组合作学习”的主要内容是:“学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。而所谓“小组合作学习的有效性”是指:以小组活动为主体,教师分配任务并控制教学过程,把个人竞争转化为小组竞争。通过小组合作学习,学生获得了预期的、应有的进步与发展,实现了特定的教学目标。即:
  1.通过小组合作学习,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习积极性,进一步提高他们的自学能力。
  2.培养学生的责任感、合作精神和集体精神,发挥小组成员的互动作用,使不同层次的学生都得到提高。
  3.培养学生参与、合作、交流、竞争等意识,形成良好的心理品质。
  那么,怎样避免“小组合作学习”流于形式,而使这种学习形式更有效呢?下面说说自己在实际教学中的几点思考:
  一、控制人数,合作搭配
  一般小组最好不要超过5人,实践证明人太多一方面不容易控制,会引起场面局部混乱,另一方面也不易落实到每一个学生,可能会成为优等生的表演舞台。分组时要考虑以下两个方面:
  (1)成绩:成绩好、坏、中等三个层次的学生要合理搭配。教师要对学优生进行一定教育,要他们不要排斥学困生,并给他们提供帮助,形成友谊的关系,在与他人的合作帮助中体验到自身的价值。教师也要树立“学困生”的信心,要鼓励和关心他们,多发现并表扬他们的长处,帮助他们树立“我能行”的观念,使他们也能主动参与,主动学习,勇于提出自己的想法。
  (2)性别:实践证明不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为显著。
  二、分工合作,明确目标
  通过小组合作使每个小组成员都有所收获是小组合作的目的。假如不作任何安排,任由几个小组成员自由发挥,那他们便会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如同一盘散沙,学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这样现象的出现,在成立小组时便给他们分好工十分重要。让学生明白要做什么?如果讲述不够清楚,可以直接出示要求一二三点,使学生知道学习的任务和目的。当小组成员发言时,别人应该怎么做?有不同意见时应该怎样表达自己的想法?教师还要培养学生好的学习品质,认真倾听别人的意见,尊重别人,等别人说完再提出自己的不同想法,不要通过争吵说服对方,而是要心平气和地解决问题,这些都需要一定时间地培养。
  如我在教学“统计”一课时,“想想做做”环节让学生在小组里调查每个同学最喜欢一类电视节目和一种球类活动。我在小组活动中前提出明确的要求:
  (1)轻声活动,不要影响其他人。
  (2)组长负责统计小组里每人喜欢的情况,并做记录,其余人听从组长安排。
  (3)每人只选择一种喜欢的项目。
  (4)组长负责汇报结果。这样不仅可以节省时间,还可以使小组的每个人都知道自己的任务,不至于在合作学习中出现各讲各的乱哄哄的场景,大大地提高了小组合作的效率。
  三、善于调控,积极参与
  教师在小组合作学习中应该做些什么,才能更有效的发挥小组合作的意义呢?笔者认为:合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时,教师要从讲台走到学生中间来,成为他们的一分子,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,积极提供意见和建议,获取学生讨论的信息,为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,根据学生反馈的信息进行有效指导。我们不是等待,不是观望,也不是去干其他事情,而应是深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的重点,认知的进程等等,并能引导学生的思考不断深入,碰撞出思维的火花,不断探索,使合作更具价值。
  最后,我想教师还要意识到学生独立思考的重要性,并不是所有的学习内容都具有合作学习的价值,不能遇到什么问题都让学生合作讨论,在合作之前也应该留给学生独立思考的时间,不同的教学内容,选择的教学方法和学习方式也不同。
  总之,小组合作学习对我们来说是一种新的教学方式,还需要我们不断地进行探索和研究,不断地反思和改进,以实现学生学习方式上的转变,促进学生全面发展。让我们继续努力吧!
  (作者单位:福建漳州市龙海石码中心小学)
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