提高中学生英语听力理解水平之我见

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日益突出。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，从某种程度上说，听力水平的高低更能说明一个人英语应用能力的高低。所以新教材在编写时提高了对听力的要求。听力在中考中扮演重要的角色，对于大部分学生来说是一个学习难点，对老师来说也是个教学难点，那么怎样才能有效地提高中学生的听力理解水平，达到难者亦易矣的效果呢？
　　关键词 听力理解 中学生 新教材
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A
　　1突破传统观念的束缚
　　由于笔试分在历次考试中所占比例仍然很大，很多教师把大部分精力放在语言知识的讲解上，再加上新课程容量太大，要讲解默写的内容很多，使得他们无暇顾及听力。另外听力的提高是一个漫长的过程，考试题型都是选择，即使听不懂也能猜一猜，再加上现行各个学校对教师的评价仍然是分数第一，教师在急功近利心态的驱使下，在平时的教学中忽视了听力，这种情况在农村尤为普遍。
　　2加强语音知识教学
　　听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。语音知识是听力的基础，学生只有在会读的基础之上才有可能听懂，因此，在学英语的启蒙阶段教师要教会学生音标，让学生能够根据音标准确的读单词 ，随着学生学习能力的不断提高。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧训练。
　　3注重词汇和习语的积累
　　词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍，同样也是影响听力提高的重要因素。试想如果一篇文章中生词（特别是影响句意表达的实词）和陌生的习语太多，要想听懂那就更难了。我们教师在日常教学中要加强词汇教学，注重讲解动词的一些固定的搭配，对前一天教的词汇进行默写，要求学生每天背上一句英语谚语，这样日积月累才能达到质的飞跃。特别是新教材中要求掌握的三会单词，不可忽视。
　　4重视语法教学和逻辑思维培养
　　在听力理解中，单有语音知识是不够的。要对连续语句进行同步释义和反应，还必须具备依照语法和逻辑知识识别句中词语间逻辑关系的能力。语法和逻辑知识是正确理解和判断的必要条件。单个单词依据一定的语法组成句子，句子按照一定的逻辑顺序组成段落例如，当听到 /hiz ritn hiz buk/正确的理解为he has written his book而不是he is written his book，做出这种正确判断的不是辨音能力，而是语法和逻辑认定能力。就像听懂每个单词不一定听懂整个句子一样，听懂每个句子不一定能听懂整个段落。
　　5拓展学生的知识面
　　听力材料丰富多彩，可能涉及到历史、地理、人文各个方面，这就需要学生有着丰富的知识，特别要注意的是中西方在文化方面有着很大的差异，如果用中国的文化去理解西方的文化往往会引起误解，比如当西方人表扬一个人时，应该说谢谢，而中国人则喜欢谦虚。在西方，年轻人主动向老年人提供帮助未必受欢迎，在中国则大力提倡，有些单词在中文中有贬义，但在英语中则有褒义等等。新教材在每单元reading 部分介绍了大量的西方历史、地理、人文方面的知识。教师可以根据班级的实际情况进行必要的补充。
　　6培养学生良好的听力习惯
　　许多中学生没有养成好的听力习惯，他们在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果，使他们错过了一些重要的信息。我们教师在平常进行听力教学时要引导学生根据材料创设合理的情景（新教材在comic strips，reading部分配备了动画，可以让学生边看动画边理解），要让学生沉浸在英语的环境中去理解听力材料，加强学生根据单词、 短语、句子预测文章内容能力的培养。可以采取泛听和精听两种训练方式。泛听教会学生抓住主要信息，精听教会学生抓住细节。
　　7创设良好的英语听说环境
　　语言学习离不开环境，语言的真实意义存在于特定的语境中。创设良好的英语听说环境，对于提高学生听力有着不可忽视的作用，英国16世纪思想家培根曾说：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确”（这里交谈包括听和说）。语言环境的营造主要靠老师来引导，作为英语教师要努力在每节课上使用英语组织教学，注意使用准确的语音语调，因为教师的语音语调对学生的听说产生潜移默化的影响，要充分利用教材上的情景对话对学生进行任务性听力训练，鼓励学生积极参加英语角、讲英文故事比赛、英语演讲等实践活动，利用多媒体进行视听结合的训练。
　　8帮助学生掌握必要的听力技巧
　　学生听力水平的高低最终以考试的方式来测试，因此，要在考试中得高分，掌握一些听力技巧还是必要的。
　　（1）在听材料前要抓紧时间，快速游览题目与选项，特别是要注意类似选项的不同部分，捕捉一切可以从题目与选项上获得的信息，同时根据题目与选项预测内容，有目的、有准备地听。
　　（2）做简要记录。由于听力时间短，信息量大，对考生理解记忆能力要求高，所以在听的过程中，要养成边听边记的习惯。记录要有重点、讲技巧，数字要用阿拉伯数字记。关于数字经常涉及到时间、价格等，注意英文时间的表达不同方式，最好要记录下要进行计算的关键词。人名、地名可用首字母记下来。
　　总之，提高听力理解水平是一个渐进的过程，只要我们教师敢于实践教改，使用科学的方法，认真分析新教材的目标和要求，紧紧依托新教材，坚持不懈，教给学生必要的听力技巧，加强对学生的指导，就一定会取得难者亦易矣的效果。
　　参考文献
　　[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　[2] 陈光学.听力的构成要素和培养策略[J].中小学英语活页文选，2002.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11567331.htm