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高职院校学前教育专业教学改革

作者:未知

  【摘 要】通过介绍深圳学前教育发展的基本现状、幼儿园的用人理念、教育科研发展状况以及幼儿教育教学的教育理念和教学模式,思考高等职业师范类大专院校学前教育专业的公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程的教学改革,以期为国家培养出更多具有现代教育理念和改革创新精神的优秀幼儿园教师,以满足我国学前教育发展的需要。
  【关键词】学前教育;区域教学;教学改革
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】10018794(2015)09008602
  一、 深圳学前教育的发展现状
  在对深圳8所幼儿教育机构进行历时1个月的座谈、参观、听课、议课等调研活动后,发现深圳幼儿教育机构整体发展比较均衡,几乎不存在入园难的现象。每所幼教机构下面都有高端的、中端的和普惠型的幼儿园,以适应不同社会阶层的需要。
  深圳的幼儿园在师生的数量配备上比较合理和规范,每个班级的班额一般在20―35人之间,每班至少配有3名教师:主班教师、配班教师和保育员。主班教师负责幼儿园的教学工作,配班教师负责配合主班教师开展教学活动并兼职一些保育工作,而保育员则主要负责幼儿的起居等保育性质的工作。
  二、深圳学前教育的发展特点
  1灵活实用的用人理念有效地服务于实际教学
  深圳幼教机构的幼儿园在选人用人方面的理念开放而且实用。深圳幼儿园除了考察教师应具备五大领域的基本技能外,更注重对教师的带班能力、与儿童和家长交流沟通的能力、观察事物的能力以及对儿童安全防护知识掌握的能力等实际工作能力进行考察。
  完善的社会保障体系是人才能够合理流动的重要因素,深圳的幼儿教师跳槽现象较为普遍。用人制度的灵活性既能给幼儿园管理者更多的自主权,有利于幼儿园师资的除旧纳新、优胜劣汰,提高教学质量和办学水平,有利于幼儿教师面对竞争不断地寻求自身的发展。但同时,由于人才流动过于频繁,有时也会由于师资不稳定而短暂影响幼儿园的教学秩序。
  2科研工作始终作为教师成长的有力支撑点
  深圳的幼儿教育教研科研活动形式灵活多样,幼儿教育的科学研究深入到整个教育的各个层面、各个环节,为广大教师提供了丰富的学习机会。
  以行政事业编制为主体的教研机构作为城市教育科研的主要引领部门,定期组织各类讲座、研讨、培训等教研活动,每年的教研经费充足且有保证,教研员可专注于提高教研培训质量的研究,不必为经费发愁。
  各个幼儿教育机构聘请教学总监负责旗下十几所幼儿园的教学科研培训活动,开展园本教研活动。另外,还有大量的民办专业幼儿教育研究机构为教师提供一些特色的有偿培训服务。
  3以儿童发展为本的教育理念和教育模式得到社会普遍认同
  深圳的幼儿教育摆脱了以知识传授为主的千篇一律的办学模式,向集团化、特色化的办学模式发展,并形成了教学与科研相辅相成的发展格局。区域化教学和特色化教学是深圳幼儿园的主要教学特色。
  区域化教学是将幼儿园每班级的教学区划分成不同的功能区域,有教学区、活动区、休息区、就餐区等等,活动区又根据不同的教学活动特点分为手工活动区、体育活动区、社会实践活动区等等。儿童的学习活动在不同的区域中展开,减少单一环境带来的枯燥和疲劳感。深圳幼儿教师根据五大领域的教学内容定期布置、装饰教室,教师创设教学情境的工作常规且比较繁重,有时要花费大量的课余时间。
  特色化教学是深圳幼教机构在国际化环境发展过程中根据自身办学条件、周边环境、生源情况、办学理念选择的适合自己生存发展的教学模式,以适应激烈的竞争环境。如英皇幼儿园以戏剧表演贯穿整个教学活动,此种教学模式是这所幼儿园的办学特色。马荣幼儿教育集团以叙事性故事双语整合教学课程,成为这所幼儿教育机构的教学特色。
  深圳的家长在国际化的人文环境中同样认同儿童快乐成长的生活理念,很少有家长要求幼儿园必须让孩子学会多少知识,记住多少东西。
  三、借鉴深圳幼儿教育的发展经验,思考高等职业院校学前教育专业的教学改革 1公共基础课教学改革
  在现代社会中,一个人终生可能要从事多种职业,公共基础课为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间。学前教育专业公共基础课的课程设置主要有马哲、思修、法律基础类课程、计算机类课程、英语类课程和体育类课程等。
  马哲、思修、法律类课程可以采用讲座的形式授课,每学期不超过32学时即可,授课内容与社会现实相结合,采用案例分析的教学方式,考试可以采用论文式、开卷考试的形式。学生可以在没有压力的情况下,对所学知识产生兴趣,让他们感受到知识的实用性,调动他们的学习积极性,提高教学质量。
  计算机类课程更要强调实用性,如Word文字处理、PowerPoint课件制作、Flash简单动画制作、会声会影等简单音视频文件的处理,所学知识能够满足幼儿园教学及工作需要即可。
  英语类课程要树立面向国际化的培养目标,因为幼儿园需要能与孩子、家长用英语自如交流的幼儿教师,所以在教学中应该加强对学生听说能力的培养,摒弃传统的以语法教学为主要学习内容的英语教学法。
  体育类课程可以结合学前教育的专业特长,开设健美操、韵律操等时尚运动形式,尽量与将来的工作实际相结合。
  2专业基础课教学改革
  学前教育专业的专业基础课科目较多,如学前教育学、学前心理学、学前卫生与保育、五大领域的教育学(语言教育、健康教育、社会教育、科学教育、艺术教育)、儿童文学、儿童家庭教育、幼儿园活动设计、幼儿园教学教法等课程。
  专业基础课所学知识是学生毕业后在工作中应用较多的课程,所以,专业基础课的教学一定要理论与实践相结合,实践课教学时数应不少于总课时的30%。专业课教师的授课应尽可能多地采用多媒体的教学手段,通过视频案例分析、操作示范等教学方法增强教学的直观性,提高学生的学习兴趣。
  师资方面,除了专业课教师以外,也可以聘请具有一定专业理论水平的幼儿园一线教师承担相应的教学任务。这些教师具有丰富的实际工作经验,通过案例教学可以让学生避免理论与实践脱节。
  3专业技能课教学改革
  学前教育专业的专业技能课有美术类、音乐类、舞蹈类等课程。专业技能课的教学重点要放在培养幼儿园教师工作实际所需要的艺术修养和实际教学能力方面,切忌把专业技能课的重点放在某一项技能的专业性上面。我们培养的是具有综合艺术修养和实际工作能力的普通实用的幼儿园教师,而不是培养音乐家、舞蹈家和画家。
  音乐类课程的教学重点是乐理、伴奏、儿童歌曲表演唱。乐理是音乐类课程的基础,应该贯穿前两年教学中的每一个阶段,教学难度螺旋上升。很多学校在钢琴课教学中,把一学期下来能弹多少个大曲子作为教学目标,这是一个误区。钢琴教学应该在打好键盘的基础上下功夫,目的是培养学生伴奏和弹唱的能力。声乐教学也要和钢琴教学一样,服务于儿童歌曲演唱,能唱高大上的曲目不是学前专业声乐教学的目标。
  舞蹈类课程的教学中,不管是民族舞的学习还是现代舞的学习,最终要服务于幼儿园幼儿舞蹈的教学,所以应该把儿童舞蹈的学习和创编作为教学的目标和重点。
  美术类课程的教学重点是儿童画制作、手工制作、幼儿园环境创建。其中,幼儿园环境创建要求培养学生综合的美术创新创造能力,是幼儿园实际工作中幼儿教师必备的素养和重要的工作内容。
  【参考文献】
  [1]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].20010702.
  [2]国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[Z].20101124.
  [3]教育部. 3―6岁儿童学习与发展指南[Z].20121015.
论文来源:《成人教育》 2015年9期
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