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2013年CET―4改革对大学英语学习的反拨效应研究

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  摘 要:通过对2013年CET-4改革对三本院校非英语专业学生大学英语学习的反拨效应进行小样本的问卷调查发现此次改革的反拨效应总的来说的是正面的,并对调查结果进行了原因分析,也由此提出了大学英语教学的注意事项。
  关键词:2013年CET-4改革;大学英语学习;反拨效应
  中图分类号:H319 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2015)11-0084-01
  1.反拨效应研究背景
  反拨效应(washback)是指语言测试“在教与学这一微观层面产生的影响” (辜向东,2014)。有关语言测试的反拨效应实证研究也在全世界发展较快,它们主要关注大规模、高风险测试,多结合多种数据收集方法研究教师、学生、教育系统。而中国大陆则对CET考试研究较多,分别考察了四六级考试整体对大学英语教学的影响以及四六级考试各单项如听力及其网考、口语考试对大学英语教学的影响,其中辜向东(2014)提出“四、六级考试反拨效应具有阶段性、表面性和群体性的特征”,“正面的反拨效应大于负面的”。
  2. 2013年CET-4改革
  继2005年CET在计分体制、成绩报道方式、听力和阅读上有所调整后,在2013年CET又进行了改革。在写作部分中,出现了根据漫画进行写作的新题型。在听力部分中,将原来听写单词和长句的复合式听写改革为听写单词和词组的填空式听写。在阅读部分中,将2005年新增的快速阅读题型改革为在文章中寻找包含所给句子信息的段落的信息匹配题。至于翻译部分,将原单句汉译英调整为段落汉译英,翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。
  此次CET改革体现出了要将大学英语教学与国际接轨的趋势,尤其在写作、阅读和翻译题型的改革体现的比较明显。写作部分的新题型――漫画式写作是国际考试雅思考试图表小作文的发散,阅读部分新题型――信息匹配题正是雅思题型之一,这些新题型与雅思考试的靠拢就是表达了大学英语考试接轨国际的决心,并对大学英语教学提出了国际化的要求。而翻译部分中的涉及中国历史、文化、经济、社会发展等的段落式翻译新题型则表达了要培养学生将中国更广泛、准确的介绍给全世界的能力。
  3. 2013年CET-4改革对大学英语学习的反拨效应研究
  既然2013年CET-4改革对大学英语教学有了新的要求,那非英语专业的同学们是否意识到这一点,是否在大学英语学习中造成了影响呢?
  笔者在2015年5月对长江大学文理学院市场营销、园林设计和会计三个专业45名大二学生针对2013年CET-4改革对大学英语学习的反拨效应做了一次小样本的问卷调查。该调查问卷设计主要参考辜向东教授的《2008版“大学英语四、六级考试反拨效应历时研究”学生问卷调查表》,共发放问卷45份,收回有效问卷38份,其中35人参加过1次四级考试, 15人通过,还有3人未参加过四级考试。在使用SPSS20软件分析问卷数据后,发现三本院校学生虽然较重视四级考试(M=3.87),认为四级整体难度较适中(M=3.32),但对于四级改革认识不够充分,体现在他们对四级改革的了解程度不高(M=2.45),对四级考试改革态度赞同较低(M=3.37),认为其对自己英语学习没什么影响(M=3.11)。四级改革对于大学英语学习的反拨效应随学生英语水平有较大差异,在了解四级改革后,四级及格学生在复合听写练习的频率调整上与不及格学生有较显著差异(P=0.55),及格组优于不及格组。在整体上,对意图培养学生用英语将中国展示给世界的段落式翻译上呈现了正面的反拨效应,学生是较赞同的(M=3.47),因此在平时学习中段落翻译的练习频率也在增加(在改革之前M=2.87,之后M=3.08)。总的来说,2013年CET-4改革对三本院校非英语专业学生的大学英语学习的反拨效应的是正面的。
  在本次小样本问卷调查后,笔者还是对参加调查的部分学生进行了访谈。结合问卷调查和访谈结果,发现三本院校非英语专业学生对四级改革认识不够充分的原因是大学英语四、六级考试与他们之前初、高中英语考试题型大不相同,四级题型无论新旧,对他们来说都是颠覆了以往英语考试的“新”题型,而四级的老题型到新题型的改革他们无法体会,再加上多年英语考试的惯性,使得他们对四级考试题型极其不适应,这也导致了他们大部分人对四级考试改革态度赞同较低,不愿意在英语学习上作出较大调整。
  但是,2013年CET-4改革对大学英语学习确实存在正面的反拨效应,尤其体现在意图培养学生用英语将中国展示给世界的段落式翻译上。这是因为学生对如何用英语表达出中国特色存有较大兴趣,愿意去了解和学习,因而也促成了平时该单项练习频率的增加。
  4. 小结
  由此次调查我们可以发现,在非英语专业学生进行大学英语学习时,教师应将国际化元素引入到大学英语课堂,比如将与国际接轨的四级新题型贯穿到平时的教学、作业当中,让学生逐渐从初、高中英语考试题型过渡到四级题型,拓宽学生国际化视野。而且在教学中,教师也要根据学生英语基础的不同因材施教,同时也要激发学生学习兴趣,以兴趣为导向让学生自觉、自主地进行英语学习,这样我们最大程度的发挥CET-4改革的正面反拨效应。
  (作者单位:长江大学文理学院外国语系)
  参考文献:
  [1]浅谈CET改革后测试对大学英语教与学的反拨效应[J].甘肃农业,2006,(9).
  [2]辜向东.大学英语四、六级考试反拨效应历时研究[M].四川大学出版社,2014,(6).
  [3]温荣芬.2013新CET反拨效应研究[J].长春教育学院学报,2015,(3).
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