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高职在校生微创业“引导”教育研究

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  中图分类号:G648 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2015)12-0178-01
  近年高校毕业生数量急剧膨胀,2011年全国高校毕业生660万,2012年680万人,2013年700万人,2014年727万人,2015年高达749万人,基本上每年递增20万人,严峻的就业形势冲击着大学毕业生的阵营。因此,许多专家学者提出,为了提前“适应社会和竞争”,鼓励在校大学生创业。但在校大学生缺乏资金,缺乏合作伙伴,缺少人脉,种种枷锁困扰在校学生。如今,兴起一种用微小的成本或零成本、闲置资金,利用业余时间在细微的领域进行创业活动,或利用微平台、网络平台进行新项目开发与实践的创业活动――微创业,非常受在校大学生青睐。
  在校大学生微创业教育的实施者还是在学校,学校的引导教育非常重要。学生创新创业能力的培养应通过微创业课程教育体系、微商创业教育、微创业培训、模拟创业实训和创业孵化园实践的教育体系,形成微创业教育体系、微创业实践平台、微创业教育评价、微创业成果孵化的创业教育格局[1]。
  一、构建“微创业”教育课程体系
  微创业教育不同于普通创业教育,主要注重微成本创业、微商创业,因此教育观念与课程设置的定位很重要。首先,要清醒认识微创业教育的重要性。高职院校在加强学生技能教育的同时,应穿插微创业教育,而且这种教育不仅仅是就业指导中心、职业指导教师的事,它是整个学校整体教学改革的事,是各部门都应该主动关心的事,专业教育与微创业教育就是要互相融合、互相渗透;再者,结合大学生个体的发展和需求,给予针对性的指导,只有这样,微创业教育才能面向未来和满足市场的需求。其次,要有明确的教育目标,根据实际情况设计合理的教学模式和足够的课时,着重对学生创新思维、创业意识、市场运作、经济运行、商业推销、微营销等方面进行知识传授。第三,要建设一支过硬的微创业教育师资队伍。优秀的教师队伍是关键的队伍,是引领者。要不断提高自身的教研能力,自己要“过硬”,要“走出去”。还要“请进来”,必须聘请有一定“微创业”经历的创业者,尤其是毕业五年内一直从事创业的优秀毕业生,回母校担任课程讲师,传授创业心得[2]。第四,要有良好的教育方法。在保证课时量的前提下,组织学生学习商业活动如何与战略联盟、资源网络、经济类的法律发生联系,紧紧围绕商业计划进行课程设计,采用角色表演、模拟实训、实践探索等方法展开教学。[3]
  二、强化校内外微创业实践教育
  微创业教育,要以书本理论知识为纲,更重要的是课外的创业实践环节。目前,上到国家,下到学校大力开展创业竞赛、技能比武、创业沙龙等活动,旨在提高学生的模拟创业能力。但是微创业大赛、微创业论坛、微创业沙龙、微商创业等模式还未能广泛开展与应用,因此,利用各种创业平台强化校内外微创业实践教育才是检验创业教育理论知识学习好与差的标准。[4]
  三、加强网售创业课程的教育
  网售创业主要以网上开店为主要表现形式。阿里巴巴商学院网络创业研究中心的调查表明,关于大学生网络创业第一笔交易的时间,在网店开设1周内的占26.74%,2周内的占17.65%,1个月的占23.53%,1―2个月的占11.23%,3――4个月的占9.89%,5―6个月的占1.6%,半年以上的占9.36%。该调查还表明,大学生网络创业基本都能够实现盈利,在半年之内盈利者高达70%以上。开设网店至今尚未赢利者仅占2.33%,所占比例很小。尽管每天也有数以千计的网店在倒闭,但这个网络创业调查的数据还是很不错的。当然,我们无法由此推断出“大学生开网店都能够成功”的结论,因为该调查的对象大多是在学校一、二年级的学生,有点盈利就很满足,并不会将开设网店作为“创业”来看待。
  在淘宝网上,专门设置了“淘宝大学”的栏目,在“开店技巧”中,设置有“网店经营、网店推广、拍照作图、客户服务、商家工具、商城卖家等版块,还设有“精品课程”等,并在全国各地开设“网店经理人”的培训。这种培训可以转化为学校微创业教育课程。
  四、推进微商创业教育
  微商创业是在校大学生最主要的创业路径,一般包括微信、微博、博客、论坛等方面,微商的商业价值并不仅仅在于给个人带来经济利益,为企业带来经济效益及推动企业的发展,更为重要的是,能够活跃整个经济市场,在某些方面提供公平竞争发展的平台,推动社会经济的稳定增长。在无线网的情况下,可以很随意的去交流,相比电话、QQ等社交工具,微商就是一个自主的商业模式,是一种“病毒式”的传播方式,没有太多的“约束感”。所以,学校要引导微商推广的营销技巧教育,诸如朋友圈营销、微信网络营销等。
  五、强化微创业培训教育
  培训可以激起学生创业的潜意识,可以激发学生的创业潜能,可以让学生自发地去创业,而且学生的知识、技能只是外在表现,工作态度、个性等情感智力部分,则是挖掘潜力的重要方面,所以强化学生的微创业培训很重要。比如在校期间开展一些创业大赛培训,给学生竞争的动力;微创业市场调研与计划书的撰写,给学生不断的成就感;开展SYB 创业培训,推荐优秀学员到省市级乃至国家级进行竞赛、交流,提供学习的机会;开展语言交际、团队管理、营销礼仪等培训,培养学生有效的沟通、融洽的团队、温馨的氛围。带领学生赴某些知名企业、知名创业单位感受企业文化,给学生精神归宿。
  六、强化创业成果追踪孵化
  高职院校在加强专业教育的同时,应发现并掌握“微创业”规律,探索微创业教育新形式,本身应大力支持。如设立专项扶持基金,与政府协调,简化入园手续。在教育实践的同时,将孵化微创业的成果作为企业优秀典型案例导入“微创业”教育中,实现创业成果孵化。
  参考文献:
  [1]张赵根.高职院校创业教育模式的构建与实践[J].中国职业技术教育,2013,(6):22-25.
  [2]陈建.高校创业教育课程体系的建设与研究[J].教育评论,2015,(6):17-20.
  [3]赵世浩. 大学生创业教育体系设计与课程设置[J].开封教育学院学报,2015,(9):104-105.
  [4]同[2].
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