倾听拔节之声

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　　在清华附小即将跨入百年的时刻，清华园里的华宇池边走来了一位刚刚毕业的年轻人――王秀平。从校园到社会，从学生到教师，从讲台下到讲台上，在清华附小这块肥沃的土地上，她心里激动着，憧憬着，也忐忑着，她会有怎样的成长呢？清华附小的这一方平台又会给她怎样的帮助呢？
　　在附小有亲如一家的青年共同体，在青年共同体里，当然有很多朝气蓬勃的年轻人。新来的年轻人在这里能找到自己的“家”，找到航行的方向！与他们并肩同行的，还有他们的师傅。而我，就有幸成为了王秀平的师傅，得以和这个爱思考、有灵气的年轻人共同成长。
　　《獾的礼物》――思考生命教育的意义
　　正式踏上工作岗位不到一个月，王秀平便迎来了她的第一节公开课。在清华附小，每一个刚走上讲台的青年教师都要上一节公开课，作为锻炼自己的第一步。教材内容她选择了绘本《獾的礼物》，故事的主人公是一只乐于助人的獾，他总是在别人需要帮助的时候出现。他教会了土拨鼠剪纸，教会了狐狸系领带，教会了青蛙溜冰，教会了兔子做煎饼。小动物们都很喜欢他。可是，獾太老了，他去了另外一个地方……小伙伴们都很伤心、难过，都很想念他。獾给了伙伴们许多的爱，同样，伙伴们也爱着獾。獾走了，伙伴们不会忘记他，他永远活在伙伴们的心里。
　　这样一部绘本，有温馨感人的故事，也有在过去的绘本阅读中学生没有触及的话题――死亡。怎样的引导才能让学生既能正视“死亡”这个绕不开的话题，又能从中真正感悟到生命的意义？刚开始备课时，小王老师很迷惘，而我这个教了快20年语文的老教师，在面对这样一本有着丰富内涵的绘本时，一时也有些无从入手。为此，我决定，先不急着备课，而是作为真正的读者，静静地、深入地阅读绘本，走进绘本背后的世界。于是，我们读出了温暖，当獾帮助他的伙伴们学会那些生活本领的时候；我们读出了自然之道――死是生的必然归宿，当獾觉得自己很累了，要“去下面的长隧道”的时候；我们读出了怀念，当伙伴们在各自的生活中想起獾的时候；我们更读出了释然，读出了生命的意义，当“最后的雪融化了，融化了他们的悲伤的时候，在一个温暖的春日，鼹鼠爬上他最后一次看到獾的山坡，他要谢谢獾给他们的礼物，他轻轻地说‘獾，谢谢你’”的时候……
　　就这样，我们想，和学生一起走进这个故事，要让他们在温暖的绘本中读出丰富的感悟。我找来了不少关于绘本的资料和生命教育的相关文章，小王老师很认真地备了课。在备课的过程中，小王老师在读到周其星的《为孩子的生命引来一束智慧的光――由〈獾的礼物〉走进生命教育》一文时，感觉对自己的课很有帮助。与此同时，我们又找到了与《獾的礼物》同主题的其他绘本――《一片叶子落下来》。就这样，带着对课堂的热爱与敬畏，带着对学生的热爱与新奇，带着对绘本的理解与思考，王秀平老师上了她人生以来的第一节公开课。
　　师：在我们每一个人的一生中都不可避免地要面对离别。说到死亡，你的感觉是？
　　生：死亡很可怕。
　　生：死亡就代表着生命结
　　束了。
　　师：而獾有着自己的理解与思考。獾又是怎么理解的？从书中找找，他都说了哪些话？
　　（师PPT出示：
　　A.死，仅仅是意味着他离开了他的身体。
　　B.让獾吃惊的是，他正在奔跑……他觉得自由了，好像已经脱离了他的身体。
　　C.我去下面的长隧道了，再见！）
　　师：獾为什么这样说，而不直接说他要死了？
　　课上，王老师与学生一起读文字、看图画，在字里行间感受着温暖，在线条色彩中感受着生命的意义。学生学得很用心，给我印象较深的，是这样一个情形：读完故事后，有学生们用稚嫩的声音认真地说：“獾的礼物就是他对朋友们的帮助。” “獾很老了，也很累了，所以他走向死亡。长长的隧道就是通向死亡。”有的学生还谈到了，面对自己的亲人和心爱的宠物的永远离去，懂得了怀念就是记住生命曾经留下的美好。我们听出，他们读懂了这个故事。课后，参与听课的专家李茂老师肯定了这节课的思路，也表示了喜欢她课上聊天式的交流。同时也指出了课上的几个小问题，鼓励她继续努力。她的第一次公开课就得到专家这样中肯的评价，秀平和作为师傅的我都很高兴。这样的经历，对于我们师徒二人来说，都是一次难得的成长机会。
　　习作教学――思考“心手合一”的作文之道
　　来到清华附小半年的秀平，像其他许多刚踏上岗位的年轻教师一样，虽然有满肚子研究生的“理论知识”，但一进到课堂，许许多多的困惑与疑问就不停地往外冒：主题教学如何落实在每一堂课？小组合作如何进行切实有效的分工？作文课到底该怎么上？
　　附小主抓教学工作的王玲湘副校长，一直在惦记着年轻人的业务成长。在这样一所锐意改革的百年小学里，在这样一个理念创新的平台上，新教师能有什么样的收获？又如何拔节成长？这是王老师一直在思考的问题。在王校长的策划组织下，青年共同体活动悄悄筹备着，静静开始着，有幸“入伙”的每一个人都默默而扎实地学习着，成长着……每周，我们这帮共同体里的人都期待着这次团聚，观摩教学录像，聊一聊，议一议，谈谈自己的困惑，说说自己的收获，把自己最真实的感受和想法说出来，大家每一次都满载而归。
　　一个周四的上午，王校长如约来听秀平的课。这是一堂作文评改课，作文题目是《我的老师》，孩子们写的作文不尽如人意。“你这篇文章没有中心！”“你的主题在哪儿？”“外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，最好包括侧面描写你都要有！”秀平心急火燎地跟孩子们说着，强调着，王校长在一旁默不作声，若有所思。下课了，王校长来到秀平身边说道：“秀平，作文评改课可不能这样上，想想怎么办！”秀平忐忑地看着王校长，陷入了思考。
　　后来，王校长找到我，谈了对秀平这节课的看法，希望在习作教学中我能给她一些帮助。在同秀平的交流中，我们一起反思了这节作文评改课存在的问题：对学生的要求提得太多，四年级学生习作要有中心，又要有主题，还要运用许许多多的描写方法，要学生抓的东西太多了，就没有了重点。我们坐下来聊作文教学，读学生的习作，寻找闪光点，找出不足，思考指导的方法和策略。在教研组集体备课时，我提出习作教学要多研讨，为的是帮年轻人找到抓手。在接下来的青年共同体活动中，王校长又送来了及时雨――两堂优秀的作文观摩课。我看到秀平一边看着、听着，一边思索着、微笑着，我心里明白，她一定是为自己的那堂“胡子眉毛一把抓”的作文课找到了“药方”……
　　作文指导课一定要有一个过程，平时每个单元的训练应该有一个侧重点，有了足够的量的积累，才会有质的变化。课堂上教师不应该一味批评学生，而是要鼓励他们。后来，秀平的习作教学课渐入佳境，她常常批着批着学生的作文就兴奋地叫我：“师傅，快看看这孩子的作文，写得太棒了！”现在，她正和她的学生一道，走进作文的美妙境界。
　　诗配画――在诗意的美好中倾听拔节之声
　　在主题教学的引领下，清华附小的老师个个都有自己的教学风格，受到了学生的崇拜和喜欢。王秀平在北师大读研究生时的专业是中国古代文学，她十分喜欢中国古典诗词，有时和我聊天、备课时也会很自然地引用几句古诗词。我想，何不鼓励她把古典诗词的教学融到班级的课堂活动中，让这样的教学整合成为她自己独特的风格？如，让每一位学生选择三首最喜欢的唐诗宋词，在“课前三分钟演讲”的微课程中理解诗词的意思，知人论世，并锻炼自己的口才。这样的想法与她一拍即合。不仅如此，在她的指导和鼓励下，学生们 “初生牛犊不怕虎”， 一个个勇敢而又快乐地开始了人生第一首古诗的创作。当有学生吟出自创的古诗“如见桃花迎满面，却又不记何时见。冬去春来草木醒，又看鸡鸣红日升”时，引发了大家的啧啧称叹。
　　有一次，在西苑学区组织的“诗配画”竞赛活动中，我被她班里几个学生精美的画作所吸引。在聊天中我赞不绝口，她越听越兴奋，又有了新的想法。回班后，她鼓励每一位学生发挥艺术创作灵感，为自己喜欢的诗词配上意蕴别致的美术图画。于是，她们班的语文课就有了古典的审美意识，美术课就有了古典的诗词意境，音乐课也多了古曲配乐朗诵，班级布置增加了古典的诗意氛围。家长中也不乏古典诗词的爱好者，大家一起开展了一系列关于古典诗词的学习活动。学生们一边学习着古典诗词，一边为古典诗词配上美术作品。慢慢地，学生们的气质变得沉稳、内敛，表达交流的能力日渐增强，可谓是一个诗意的班级，一群诗意的学生，一场经典诗词与艺术审美的美妙相遇。而这样整合的课堂，又为清华附小的主题教学平添了一抹亮丽的色彩。
　　如今的王秀平，正带领着她那些诗意的学生们，快乐地徜徉在主题教学的诗意与美好中。我不断分享着她的充实与喜悦，在附小这片清新的竹林中，聆听着不断传来的幸福拔节之声……
　　（作者单位：清华大学附属小学）
　　（责任编辑 张振清）
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