用爱心唤真心

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　　 当班主任多年，学生也一批又一批。尽管这些孩子有那么多不同之处，但是他们所给予我的却是相同的幸福与感动。作为班主任的我深知责任深重，然而我想只要对孩子付出的是一片爱心，就一定会唤来一颗真心。
　　 记得有个学生叫小劲，一年级的时候由于他有多动症，所以上课无法精力集中。什么作业都不写、不会，自然成绩很差。上了二年级，他渐渐地和同学们都熟悉了，上课就开始扰乱他人学习;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾;不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。他已经是学校有名的“捣蛋鬼”，十分让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。家长也找过了，却没有多大的进步，学期中段测试各科竟然还不及格。看到他不思进取，我仔细分析了一下原因。尽管这个孩子看起来高高大大的，但是实际上心理年龄很小，心里只想着玩。他也想成为好学生，但就是怎么也管不住自己。为了有针对性地做工作，我从生活上主动接近他，把他调到第一座，就坐在我的眼前，连中午吃饭都坐在我旁边，没事的时候就和他聊聊天。例如：昨天晚上几点睡觉的？看什么动画片啦？中午的饭愿意吃吗？渐渐地，他和我的关系产生了微妙的变化，接下来的时候就变成他主动和我交流了，“于老师，你不喜欢吃肉啊？”“于老师，你昨天下午去哪儿开会啦？”于是我便一边与他聊天，一边与他谈论生活琐事，进而讨论学习，不动声色地教他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，做一名好学生。由于学习成绩太差，于是我利用课间、看护的时间给他补课，甚至有的时候利用周六、周日的时间。只要他有一点进步，我就及时给予表扬、激励。我还在班级里教育大家看到同学有进步，都应该给予肯定，我们班就形成了这样一种班风。所以当他有进步时，不仅仅是我，而是全班同学都会为他热烈地鼓掌，对他表示赞扬和鼓励，使他处处感到老师和同学们在关心他、信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
　　 趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和他组成学习的对子，让同学与他一起学习、游戏，在学习上帮助他。在这样的帮助和鼓励下，他上课的状态有所改善，课上仍然是会说话、会搞小动作，但是他已经会努力地克制自己了，不会像以前是一副无所谓的样子;作业也基本上能交上来，甚至有的时候会觉得自己的字写得不好想重写。这些已经让我看在眼里，喜在心里。这对他来说是多么大的进步啊！
　　不要说孩子什么都不懂，你的爱孩子们都装在心里。在我感冒的时候，会有人给我递过一张面巾纸，说：“你感冒啦？给你！”也会有人送上一杯热水，并小声说：“老师生病了，大家小点声。”吃饭的时候，总是有人先帮我盛好了，并争着抢着要我坐在他们那一桌。由于我们班吃饭的人数多，坐不下，我让小劲去三班的座位吃，他宁可站着吃也不肯去。没办法，我只好让大家挤一挤。当他坐在我身边时，开心地笑了。还记得，一次冰上课，我帮他们穿完冰鞋之后，又跑到冰场上给他们照相。体育老师让他们做往前滑的动作，小劲连忙说：“于老师，你别站这里，快让开，我们往前滑该撞到你了！”一句简单的话让我热泪盈眶，心里暖洋洋的，我知道我的学生是那么的关心我、那么爱我！
　　 有人曾说过这样一句话：一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果生活在表扬之中，他就学会了感激;如果生活在接受之中，他就学会了爱;如果生活在认可之中，他就学会了自爱;如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们一定能够快乐地扬起自己希望的风帆，开始他们快乐的人生之旅。
　　 （作者单位：哈尔滨市医科大学附属逸夫小学）
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