用爱心唤真心
作者 : 未知

   当班主任多年,学生也一批又一批。尽管这些孩子有那么多不同之处,但是他们所给予我的却是相同的幸福与感动。作为班主任的我深知责任深重,然而我想只要对孩子付出的是一片爱心,就一定会唤来一颗真心。
   记得有个学生叫小劲,一年级的时候由于他有多动症,所以上课无法精力集中。什么作业都不写、不会,自然成绩很差。上了二年级,他渐渐地和同学们都熟悉了,上课就开始扰乱他人学习;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾;不做作业,各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。他已经是学校有名的“捣蛋鬼”,十分让人头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。家长也找过了,却没有多大的进步,学期中段测试各科竟然还不及格。看到他不思进取,我仔细分析了一下原因。尽管这个孩子看起来高高大大的,但是实际上心理年龄很小,心里只想着玩。他也想成为好学生,但就是怎么也管不住自己。为了有针对性地做工作,我从生活上主动接近他,把他调到第一座,就坐在我的眼前,连中午吃饭都坐在我旁边,没事的时候就和他聊聊天。例如:昨天晚上几点睡觉的?看什么动画片啦?中午的饭愿意吃吗?渐渐地,他和我的关系产生了微妙的变化,接下来的时候就变成他主动和我交流了,“于老师,你不喜欢吃肉啊?”“于老师,你昨天下午去哪儿开会啦?”于是我便一边与他聊天,一边与他谈论生活琐事,进而讨论学习,不动声色地教他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习,做一名好学生。由于学习成绩太差,于是我利用课间、看护的时间给他补课,甚至有的时候利用周六、周日的时间。只要他有一点进步,我就及时给予表扬、激励。我还在班级里教育大家看到同学有进步,都应该给予肯定,我们班就形成了这样一种班风。所以当他有进步时,不仅仅是我,而是全班同学都会为他热烈地鼓掌,对他表示赞扬和鼓励,使他处处感到老师和同学们在关心他、信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
   趁着良好势头我不断加强巩固,安排班长和他组成学习的对子,让同学与他一起学习、游戏,在学习上帮助他。在这样的帮助和鼓励下,他上课的状态有所改善,课上仍然是会说话、会搞小动作,但是他已经会努力地克制自己了,不会像以前是一副无所谓的样子;作业也基本上能交上来,甚至有的时候会觉得自己的字写得不好想重写。这些已经让我看在眼里,喜在心里。这对他来说是多么大的进步啊!
  不要说孩子什么都不懂,你的爱孩子们都装在心里。在我感冒的时候,会有人给我递过一张面巾纸,说:“你感冒啦?给你!”也会有人送上一杯热水,并小声说:“老师生病了,大家小点声。”吃饭的时候,总是有人先帮我盛好了,并争着抢着要我坐在他们那一桌。由于我们班吃饭的人数多,坐不下,我让小劲去三班的座位吃,他宁可站着吃也不肯去。没办法,我只好让大家挤一挤。当他坐在我身边时,开心地笑了。还记得,一次冰上课,我帮他们穿完冰鞋之后,又跑到冰场上给他们照相。体育老师让他们做往前滑的动作,小劲连忙说:“于老师,你别站这里,快让开,我们往前滑该撞到你了!”一句简单的话让我热泪盈眶,心里暖洋洋的,我知道我的学生是那么的关心我、那么爱我!
   有人曾说过这样一句话:一个孩子如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在表扬之中,他就学会了感激;如果生活在接受之中,他就学会了爱;如果生活在认可之中,他就学会了自爱;如果生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。在教学和班级管理工作中,如果能做到以学生为本,用爱去真心体会学生们的世界,相信他们一定能够快乐地扬起自己希望的风帆,开始他们快乐的人生之旅。
   (作者单位:哈尔滨市医科大学附属逸夫小学)

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