一切为了教师和幼儿的发展
作者 : 未知

  记得有人说过:“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体。”这种师生双向和谐发展的理念,揭示出了师生发展的本质规律,体现了教育“双主体”矛盾统一的情结和生机所在,这种“以人为本”的“双向发展”观念已融入每一个教育者的心灵,从而实现和促进幼儿园的科学发展。
  教师和幼儿的发展是幼儿园科学发展的真正核心
  结合幼儿园实际,挖掘园所文化内涵,大家深深地感受到育英的教职工队伍朴实无华、默默奉献、扎根于幼教这片沃土,心系幼儿。多年来,幼儿园以“为幼儿健康成长奠基,为教师专业发展铺路”作为园所的办园理念,时刻体现着以人为本,双向发展的内涵。
  以养成教育为基础 秉承多年来幼儿园的传统,大家始终将幼儿的身心健康作为首要的追求价值,在传统养成教育的基础上,融入新的理念,关注幼儿主动发展,优化养成的过程,将养成内容从生活习惯逐步过渡到良好行为习惯、学习习惯的培养。
  以探究体验为途径 开展丰富多彩的以幼儿为主体的探索和体验活动。第一,走进大自然,开阔视野,丰富幼儿多种感知。幼儿园的教师们会自发地利用自己周末休息时间安排有序的、丰富的外出教育活动,拓展课堂教育内涵,如北宫森林公园的亲子爬山活动,陶然亭公园的自带野餐分享活动等。第二,走进社区,参与社会实践。幼儿园与洋桥西里居委会签订了共建文明社区的责任书。几年来,教师们精心设计各类走进社区的实践活动,拓展了课堂教学的内涵,培养了孩子各方面的能力、责任意识及良好的个性。如为社区擦拭体育器械,举办新年联欢会,为社区老人送节目等活动。
  以艺术教育为特色 在办学特色方面,全体教职工共同挖掘园所多年的优势和特长,从音乐着手培养幼儿良好的情绪情感,对幼儿进行各方面的教育。音乐活动是培养和发展幼儿音乐素质和能力的主要活动形式。幼儿园把音乐教育作为幼儿园的园本课程,在日常的工作中继续研究,逐步形成幼儿园的办学特色。实践证明,在音乐特色的影响和学习教育中,孩子们的性格开朗、敢于表现、乐于表现、思维活跃以及健康成长,受到了家长的称赞和姐妹园、社会的肯定。
  构建精神家园是教师、幼儿发展的力量源泉
  积极营造人文、民主、和谐的园所文化 首先,人文是和谐园所的灵魂。教育的真谛就是人文的关爱,心灵的沟通,生命的互动,精神的感召。所谓的“人文”,笔者认为就是园所文化的核心价值取向。只有构建一种关注人的尊严,能够充分发挥个性、和谐、宽松又充满激情的人文环境,才能让教师充分施展自己的才华,全心全意地以自己的德、才去影响和教育幼儿。其次,民主是和谐园所的根本。坚持依法行政,民主管理,紧紧依靠教职工管理幼儿园,调动教职工参与学校重大事务的积极性,保证教职工在参与决策中的知情权、参与权、建设权,推进决策的科学化、民主化进程。与此同时,幼儿园要构建平等、尊重、民主的师生关系,在人权上人人是平等的,享有同等的尊严、权利和义务,努力实现一种亲近、融合和激励性的师生间的和谐教育关系。
  不断提升教师的职业成就感和幸福感 第一,成就感和幸福感源于教师对教育事业的热爱。教师只有对幼儿园有了荣誉度、成就感、责任心,更有了一种眷恋,才能找到职业的幸福感。教师只有对教育事业全面深刻理解,只有沉浸于其中,才能真心体会到职业的幸福感。第二,成就感和幸福感源于教师的自身发展。成就感和幸福感是创造过程中的愉悦,教师在教育实践中应以最优质的服务、高尚的人格魅力和精湛的教学艺术赢得幼儿和家长的感动与尊重,享受到作为教师的幸福。第三,成就感和幸福感源于幼儿的进步和发展。对于从事教育行业的教师来说,教育不是谋生的手段,而是幸福生活的本身,让孩子体验快乐成功的同时,自己也体验到成功的幸福。教育的价值在于让孩子树立起对自己的信心、对未来的信心、对明天的期望、对生命的期待,而这种信心、这种期待必须在成功的体验中才能形成并不断得到强化,所以,需铭记:成功才是成功之母!
  (作者单位:北京市丰台区育英幼儿园 )

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