探究教学方式，打造高效课堂
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摘 要 如何使生物课堂高效是一个永久性的课题。只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。教师应不断提升自己的教学水平，构建有效、高效的课堂。
关键词 新课程 高中生物课堂 高效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
新一轮课程改革目前已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而，新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学效率。那么如何提高教学质量呢？构建高效课堂的关键在于做好以下几点。
1课前准备充分是上好课的前提
要使课堂高效，教师在课前必须做好充分的准备工作。只有备课充分，对教材、对学生有了充分的认识，上起课来才能从容不迫、游刃有余。我把课前的备课分为两个阶段：第一阶段是教师自己单独备课，对教材上的内容进行逐句的思考，使教材上的知识能在头脑中形成自己的知识网络，查找并借鉴相关资料和优秀教案。然后是本组教师集体备课，将教师的集体智慧运用到备课和教学中去，讨论如何突破重难点，如何对课堂进行预设，最后整理出一套行之有效的教案。
2采取有效教学，使学生积极参与
2.1精心设计导入，激发学生的学习兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛，酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。好的导入能叩动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。在导入新课时教师可以运用形象化的语言叙述或提出富有启发性的问题等，启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。如在讲《基因突变》这一节课的时候，先出示一组超大南瓜的图片，引起了学生的很大好奇（他们不但没见过，甚至没有听说过），提出问题：这些超大南瓜是怎样培育的？这样深深地吸引住了学生，他们急于想知道答案。从学生的反映来看，这节课的课堂效果很好。
2.2运用直观教具，突出教学重点，突破教学难点
在教学过程中要注重优化教学方法，尽可能采用多种教学手段进行优化组合，充分利用挂图、多媒体等教具，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。这样可以造成一种气氛，使学生在欢乐中求学、求知、求会。例如在讲解基因控制蛋白质合成这一节时，转录和翻译是教学的重点又是教学的难点，这部分知识很抽象难懂，借助用多媒体课件，就可以很形象地展现这个生命过程。学生们看过演示后都露出了笑容，而且对教具有着强烈的好奇心，都聚精会神地看着，这堂课上教具成了亮点。
2.3优化教学语言，解除学生的疑点
无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲解。教师把抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，又取决于对语言的优化。优化语言应做到：
（1）表达的思路要非常清晰；
（2）语言要简洁、明了，不要拖泥带水，不要含糊不清；
（3）语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。例如在讲细胞的时候，我把细胞比喻成一个工厂，细胞壁是工厂的围墙，细胞膜是工厂的警卫，监控着厂内外人员和物资的出入，各种细胞器犹如工厂内一个个设备不同的车间，如线粒体是动力车间，高尔基体对动物细胞来说是包装车间，叶绿体是养料制造车间，而细胞核相当于工厂的行政管理结构，控制着全厂的生产活动。这样比喻，把知识讲得更深透。此外还可以巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，激发学生学习兴趣。如在“生物与环境”中，可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来突出环境因素（温度）对生物的影响。
2.4练习到位是实现生物课堂教学高效性的有力保证
教师要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢。原则二：难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。教学活动离不开习题，都是通过当堂检测巩固课堂教学效果，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
2.5注重课堂总结，让学生做好知识梳理
“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计总结这一教学环节，对于巩固教学效果有着举足轻重的作用。所以每节新课的最后5分钟，都应用于对本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆，再次强调重点内容，帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高生物学习能力。
3有效进行教学反思，积累教学经验
美国教育家波斯纳指出：教师的成长=经验+反思。每上完一堂课后，教师应对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。教学反思能有效提高自己教学水平各方面的能力，也能更好驾驭课堂教学，使课堂教学效率得到有效提高。如何提高课堂教学的效率是一个永久性的课题。
参考文献
[1] 杨善禄主编.中学生物教师教学基本功讲座[M].北京师范大学出版社，1991.
[2] 陈皓兮，叶佩珉主编.中学生物教学指导书[M].人民教育出版社，1988.
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